发现真善美传递正能量

【导语】

品清茶一杯，赏花开花落，碧海蓝天能开阔我们的眼界；观世间万象，品人生百味，社会百态能净化我们的心灵。从集市一角到车站一隅，从校园生活到家庭问题，从纷繁社会到人际关系，从真善美到假恶丑……社会百态，人间万象，我们将从中领略到生活的点点滴滴，探索到至真至善至美的人格力量，感受到那种久久不息的心灵震颤。

【名家佳段】

例1 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

（魏巍《我的老师》）

例2 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完……

（杨绛《老王》）

例3 “你用不着找了，”德拉说，“我告诉你，已经卖了――卖了，没有了。今天是圣诞前夜，亲爱的。好好地对待我，我剪掉头发为的是你呀。我的头发可能数得清，” 她突然非常温柔地接下去，“但是我对你的爱情谁也数不清。我把肉排烧上好吗？吉姆！”吉姆好像从恍惚之中醒来，把德拉紧紧地搂在怀里。

（欧・亨利《麦琪的礼物》）

例4 丁大卫带来了他所有的家当――一只还不及我们平常出门旅游时背的那么大而“内容”丰富的帆布袋。而让我们怎么也想不到的是，这便是一个美国青年在中国生存5年积累下的我们肉眼看得到的财富。崔永元让丁大卫向大家展示一下他的家当，大卫脸红了一下，打开了他的帆布袋，里面的东西是这样的：

1.一顶大卫家乡足球队的队帽。他戴着向大家展示时，我看见了他眼里的骄傲。

2.一本相册。里面是他的亲人、朋友，还有他教过的学生的照片。

…………

（邓皓《就这样被你感动》）

【借鉴点】

技巧一：设计一点“细节”。社会百态的内容相当宽泛，应该学会“化一为万”“化虚为实”，从小处落笔，从细节入手，以此打动读者，感染读者。如例1写老师惩罚“调皮”学生时的动作细节，一个“敲”字既写出蔡老师非常疼爱自己的学生，又突出了蔡老师温柔善良的性格，也再现了校园生活中师生相处中的“矛盾”场面；例2中对邻居老王的神态刻画，让读者触目惊心，不难触发读者对不幸的老王深切的同情。再如例3中的语言细节和例4中的物品细节，无不彰显出人物的精神风貌，折射出生活的一角。

技巧二：记录一段“过程”。社会百态是以社会生活为主的，其中所记的“事件”总是代表着时代的一朵浪花，反映着时代的一个侧面，而这一点主要是在事件叙述、场景变化中折射出来的。如例2中写老王最后一次到“我”家来送鸡蛋和香油的场景：开门，细看，招呼，接物。一步一步，有条不紊，在事件进程中既表现了老王的孱弱和善良，也展现了“我”与邻居的融洽关系和亲密情感。例1虽简洁，但也基本完成了一次课堂事件的叙述。例4虽是节选，但也透露出了过程端倪：从“带来家当”到“展示家当”，尤其是在“展示家当”的过程中一步一步展现了一个外国人的精神风貌。

技巧三：铺设一道“情线”。面对纷繁复杂的社会百态，立意鲜明准确，赞成什么，反对什么，歌颂什么，都要态度鲜明，思想健康。如例1对老师的喜爱和理解，例2对邻居的同情和怜悯，例3中夫妻之间的互敬互爱，例4对主人公丁大卫的赞美与歌颂，四个选段无论是在词语运用上，还是人物表白上，抑或是作者的直抒胸臆上，无不展现出作者鲜明的立场。

技巧四：设置一个“道具”。将纷繁复杂的社会百态化虚为实，把抽象的东西化为具体可感的场景或事件，这就需要一个“道具”，于细微处见精神，在“道具”上显风貌，引起读者的共鸣。如例1借助一把教鞭，显示出师生情义；例2中的鸡蛋和香油，看出邻里关系；例3的头发则是夫妻情感深厚的物化；尤其是例4，作者并没有过多刻画丁大卫，但一只帆布袋足以让人领略到他的质朴与可爱。

【快乐仿写】

No.1 教室中原地区，地理位置颇好，“粮食充足”“国泰民安”，到处弥漫着一股香辣美味。顶风违纪的“中原人民”，正大开班主任禁食令，大张旗鼓、津津有味地吃着零食。在这短短的十分钟内，他们要与时间赛跑，要与老师竞速。只见他们个个嘴角满是碎末残渣，嘴里塞得鼓鼓囊囊，边大幅度咀嚼，边不时探头向走廊观望。吃完后，拍拍胸脯，长舒一口气，喝一口奶茶，真爽！这日子，美哉！

（缪沈瑞《课间百态》）

No.2 “喂，喂，你拿这么多东西能上来吗？下去，下去！”年轻的售票员不耐烦地说。“噢，同志，帮帮忙，卖货要赶早，晚了就不行了。”农民打扮的人麻利地从口袋里掏出两个大鸭梨，递了上来。售票员见他如此，也就不说话了。农民终于挤上来了。

（梁鑫《公交车之旅》）

No.3 “张大爷，你家的木瓜被人摘啦……”“林妈，你家小孩摔倒啦，快来啊……”“唉，别打孩子啊，他也不是故意的啊。”“又大减价，宝宝她奶奶，咱们赶紧去瞧瞧吧！”……安静的社区时常会被这些“嘈杂”的声音填充着，若要是仔细聆听，却会听出一番很特殊的韵味来。

（郑丹《社区见闻》）

No.4 到了刘庄，窜东窜西地买东西，碰到熟悉的面孔是常事。“东西买了吗？”“买了！瞧。”互相招呼着，妇女们三个一群，两个一伙地结伴继续买东西，她们笑着说：“这样砍价才来得厉害，嗓门也比别人大些！”路旁的王阿婆正忙着把面粉团塞进鸡的嘴里，这些待卖的鸡被草绳捆着，艰难地咽着最后的“早餐”。陈伯伯往“10块钱三样”的小摊跑去了，听说是要买盘子……

（王红玉《赶集纪事》）

【片段升格】

原文展示

汽车刚拖着它那笨重的身躯启动，车厢前面便传来了一个男孩的声音：“谁把钥匙丢了？”也许是没有人回答的缘故，在那个男孩询问之后，一个中年人提高声音呼喊：“谁的钥匙丢了？有没有人把钥匙丢了？”这声音似乎想借声高来提醒人们，可是依然静悄悄的，没有人回答。

我发现，人们在检查过自己没有丢钥匙之后，脸上都显出一种事不关己的样子，僵硬的线条似乎变柔和了。那一串钥匙，从后面传递到了前面，人们在传递钥匙的同时，也传递着自己的微笑。最后，只好把钥匙交给了司机。

（苏小曼《黄昏，在公共汽车上》）

升格建议

选段叙写了公交车上传递钥匙的场景，表现了人们的热情和爱心，但在具体写作中，出现了三点瑕疵：

描写不够精细。对男孩和中年人的声音描写，仅仅是在传递信息，缺少表现特点的修饰词，以致过于空洞；对人们的表情描写，“事不关己”一词不符合语境，该句可以删掉。

过程不够连贯。对于丢失的钥匙，人们从询问到传递，基本符合生活逻辑；但最后交给了司机，如果适当插入“丢失者”的情况介绍，可能前后会更流畅、连贯一些。

情感不够鲜明。对于社会现象，作者不应仅仅是传声筒，应该有自己的立场和情感表现。如果行文中适当插入自己的感受，这样前后的情感变化会更自然，与事件的发展会更合拍。

升格展示

汽车刚拖着它那笨重的身躯启动，车厢前面便传来了一个男孩高亢而焦急的声音：“谁把钥匙丢了？”也许是没有人回答的缘故，在那个男孩询问之后，一个中年人又提高声音呼喊：“谁的钥匙丢了？有没有人把钥匙丢了？”依然静悄悄的，没有人回答，这声音虽充满了焦虑，却仿佛是一股带着阳光的春风，划过那冬日里长长的河流，将冻结于水面的冰凌融化了。

我发现，人们在检查过自己没有丢钥匙之后，脸上僵硬的线条似乎变柔和了。那一串钥匙，从后面传递到了前面，人们在传递钥匙的同时，也传递着自己的微笑。我甚至感觉到汽车在开往下一站的途中，已经不再那么拥挤了，人们似乎都在默默谦让着。而那位丢了钥匙的人，也许早已经下了这辆汽车。最后，只好把钥匙交给了司机。

（苏小曼《黄昏，在公共汽车上》）

升格借鉴

修改后的选段通过增加一些表示情态的形容词，增删了一些细摹声音的句子，从而使人物情态更形象，使现场画面更逼真。再者，增加了“我”的感受，使行文更流畅，事与情互为映衬，凸显出作者的情感取向。整体而言，修改后的文段语言形象，描写细致，以钥匙为道具，活灵活现地展现出公交车上谦让温情的画面，表现出积极向上的精神风貌，颇具时代气息。