浅谈“梳理与探究”教学

什么是梳理与探究？梳理是指学生对多年接触和积累的零散知识进行系统整理；而探究则指学生在这个过程中拓展的能力、发现的能力。对高中生来说，以前所学的知识大都是无序零散的，很少有整体感、系统性，而“梳理与探究”让我们有了一个回顾的机会，一个反刍的过程，它使初高中的学习有了一个延续，也让课本、课堂、学校内外的知识有了一个很好的沟通。

在实际教学中，首先教师要有意识地由“教”到“导”进行转化，既不包办代替，也不放手不管，做好组织者和引导者。比如在关于“奇妙的对联”的梳理中，我从郭沫若偷桃被老师罚对对子和东坡与佛印互相出对子戏谑对方的故事入手，调动学生的学习兴趣；再联系生活中写春联的习俗讲述对联的来历，开拓学生的思维；然后让学生自由组合收集自己喜欢的对联，用一节课展示学生的成果（在黑板上展示或打印成小集子），并辅之以对联的知识；接着让学生四人一组完成老师布置的题目（老师给例子学生模仿完成），比如一字对，墨——泉；两字对，虎啸——龙吟；三字对，水底月——镜中花，循序渐进；最后学写对子，评出最佳给予奖励。例如，以必修一所学内容为题，我出上联：“烛之武巧言利舌退秦军”，学生们对出了“荆武士赤手空拳刺嬴政”，“刘沛公单人独骑回军营”等较好的下联。学生参与热情很高，完成了对联知识的归纳整理，还掌握了写作对联的方法。同学间的交流还让大家积累了不少好的对联。在这个快乐的过程中，既有知识的增长，也有素质的培养，学生受益匪浅。

除了老师的改变，学生也要养成合作探究、倾听和交流的习惯，要让学生成为教学的践行者、实施者。在具体的教学中可事先布置，让学生有相对充足的时间组合、分工协作。例如，必修二的“成语——中华文化的微缩景观”的梳理探究，我提前一个星期布置任务，理出提纲让学生收集资料，然后用一节课的时间完成小组整理工作（每组打印或者手抄一份收集的成语），最后我用两张考卷让学生以小组为单位，用一节课的时间完成，以积累的成语数量多少决定胜负。卷子形式多样，有趣味填空、量词填空、褒贬分类、成语与文化积累、成语猜谜、成语对对子、成语接龙等。各小组展开了非常激烈的竞争，有一个小组居然在成语接龙中接出了114个成语，取得了非常好的效果。“梳理与探究”让学生领略了祖国博大精深的文化与内涵，也获得了合作探究的喜悦，使浓厚的兴趣与语文知识的教学完美结合，受益颇多。

新课标对梳理探究的设置是符合社会发展的，是适应新时代教育要求的。这就需要老师们多花心思，多花力气把“梳理与探究”教学落实到课堂上去。路虽然很长，我将义无反顾地走下去，为我所热爱的这份教育事业尽心尽力。