让英语写作不再是“拦路虎”

在英语学习中，写作能力是一种非常重要的语言能力。它通过书面形式表达作者的思想和观点，从而达到传递信息的目的。英语写作能力是学生听、说、读、写水平和英语表达能力的综合体现。如何提高学生的英语写作能力对于职业高中学生来说是非常重要的，本文就如何做好职业高中书面表达，踢开英语写作“拦路虎”进行了阐述。

一、认真审题，简单分析

做好书面表达题的关键是要仔细审题，认真阅读题目的指令性语言，准确无误地理解题意，弄清要求，然后决定写什么，从哪几个方面写。审题要注意以下方面，文体要正确；基本时态要正确；叙述的人称要正确；词数上要符合试题的要求。通过仔细审题，要求学生用自己的语言把这些信息完整地表述出来，写作的关键在于突出文章的主题。

二、英语词汇是基础，基本句型是关键

词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中我认为应加大单词的对比教学，也应有意识地介绍英语成语让学生掌握。重视常用词汇、词组和句型的基础训练，这就要求英语教师从基础抓起，逐步训练，提高学生的英语写作水平。

作为职业高中英语教师，首先要指导学生做到“四个正确”：五种基本句型要用正确；时态用正确；词类正确；主谓一致正确。注意这几点就不会出大问题。如果想进一步得高分，文章的连贯性很重要，在句与句之问，要尽量多用一些连接性的词汇和短语。可将句型再丰富一些，用一些非谓语动词、从句，适当的地方还可以用倒装句、强调句，但前提是一定要有把握；在用词方面也应尽量丰富一些，不要总用那几个词。

三、养成列提纲的好习惯

写作训练中要注重写作训练的规范化和批阅效果，就必须要求学生先读材料弄清写什么、写谁、什么时态、第几人称等；写提纲：写几点？写什么？起草：词和词组、句型、连接词；检查错误，重新安排内容；修改，改后抄写。书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和动词的时态语态，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。规定学生限时写完，互相批改，重新行文再上交。这样批改起来就轻松多了，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。

四、细心检查，确保书写无误

文章写出来以后，要进行反复检查，及时纠正出现的错误。检查的重点是：内容是否完整，要点是否齐全，语法是否正确，语句是否流畅，格式是否正确，拼写是否规范，字母大小写、标点是否正确等。写正式文稿时，需要特别注意书写工整，卷面整洁。写作能力的提高并非一朝一夕之事，是一个循序渐进的过程。只有打好牢固的基础，并掌握适当的写作技巧，才能不断提高学生运用语言的能力。

五、阅读是写作的好帮手

文学是一种书面的语言艺术形式，欣赏或者学习只能靠阅读，而“爱看书的孩子语文成绩都很好”是众所周知的事实，也是常识。在阅读中，读者不但积累了词汇，更会学到优美的、高效的表达手段等等，日积月累，潜移默化，最终融入自己的书面能力之中，逐步向语言文字运用的最高层次靠拢。

当然，学生阅读文学作品的总量，主要是学习文学课之前的长期积累。如果说文学可以促进其语言能力的话，似乎功劳并非主要在文学课期间的阅读。然而，文学课是对他们长期所阅读的东西的系统归纳、升华，文学课期间教师指导下所阅读的是精华。如果此前的阅读基本上是受兴趣或者流行趋势所驱动的话，那么文学课指导下的阅读鉴赏的目的更明确，理解更深刻，层次和效率也更高。文学课对语言能力的促进不能低估或者抹杀，这也正是大纲规定要开设文学课程的重要理由之一。

六、文学影响作用的潜移默化

文学课对英语学习的重要性毋庸置疑。除了可使学生了解所学语言的文学史、重要作家及其代表作等以外，在学习文学的过程中还可提高外语水平。不过，文学课对外语能力的促进作用，似乎主要还是一些笼统的感受，具体对词汇量、词汇运用、修辞等究竟有多大程度的影响，尚少见统计数据上的证明。如果能对学生的词汇量、词汇等级等详细统计分析，应能对文学课促进学生外语能力的功能有一个更具体、更准确的了解，那么对文学课的教学意义、方法乃至整个外语学环境的建设等，必然有相应地启发和指导意义。

综上所述，文学兴趣与阅读量一般而言成正比关系，可以说是不言而喻的。对于外语教学而言，这一判断同样成立。本文的统计数字也从一个侧面再次证明了这一点。当前，主要的问题是如何保护并促进学生阅读外文原著的兴趣和积极性，除了在时间上尽量保证外，还应尽快提供必要的读书条件，其中比较经济可行的办法就是电子阅览手段。