网络时代的教育变革

提要信息时代已经到来,必然会引起教育领域的一系列变革。本文在探讨网络时代的来临对社会深刻影响的基础上,重点讨论网络时代对教育所带来的影响。如,变革传统的教育观念、变革传统的教育模式、变革传统的教育时空、动摇传统的教师权威。

关键词:网络时代;教育;变革

中图分类号:G511文献标识码:A

当今高新技术的迅速发展使整个社会都发生了深刻变化。新兴的信息技术尤其是互联网的出现,使传统的教育科技频频遭遇挑战。网络的多媒体特质对人类感性认识产生的巨大影响,正在改变人们接受教育的形式。

一、网络对于社会的影响

什么是信息网络?信息网络能使每个人随时随地将文本、声音、图像、电视信息传递给设有终端设备的任何地方、任何个人,信息网络具有开放性、交互性、广泛性、趣味性、及时性五个特点。

由于以上的五个特点,网络以惊人的速度改变着人们的信息传播方式、学习方式、讨论方式、人际交往方式、消费方式、业余生活方式的变革。

1、信息传播方式的变革。数字化使过去有形的现金、支票、报告、会议、照片等变成为数字以光速在光纤网络中飞快流动。学习与研究手段更为方便、快捷、有序,这不但提升了信息传输、储存的数量、速度与品质,也增加了信息相互组合的可能性。

2、学习方式的变革。网络教育使学生接受知识的范围更加广泛、途径更加多样化。参与式、启发式教学也慢慢的开始得到广大学生的认可和接收。终生学习成为普遍趋势,教育的重点也将由知识和劳动技能的培养,逐步转向提高劳动者的素质上来。

3、讨论方式的变革。网络上的电子论坛,造就了一大批的网络文学作家、各种专家和批评家,使他们能够跨越一切障碍而互相交流。任何人都可以不受限制地在网上发表文章,开展辩论、出版图书等。从某种程度上说,它实现了网络活动和文化活动的最终结合。

4、人际交往方式的变革。人际交往是社会生活所必需的。但其交往方式、交往时空范围要受交往工具、通讯手段的制约。国际互联网突破了交往的时空限制,使交往具有了全球性、普遍性和无限性。

5、消费方式的变革。随着电子商务的大量涌现,网上购物、网上消费正在对人类消费方式革命产生深刻影响。它作为一种新的流通方式,不受时间和空间的限制,无论在采购还是销售方面都可以降低交易成本、提高流通效率、增强客户满意度、提高企业竞争力等方面发挥了重要作用。它不仅改变了传统商业模式,促进了流通方式创新和流通现代化,也深化了国际分工与合作,推动了经济全球化发展。

6、业余生活方式的变革。网络时代的来临,人们将更多地通过电脑网络收听、下载个人喜欢的音乐,观看电影和演出,获取各种娱乐信息。人们也可以通过虚拟图书馆、虚拟博物馆、虚拟艺术馆,实现“所有地方”的“所有的人”都能得到“所有形式”的“所有情报”、新闻、图书、报刊、书画、艺术品等。

二、网络时代教育的变革

网络对于教育如同对社会的其他组成部分一样,将产生重大的影响,在网络的催化作用下,整个教育系统已经并还在不断地进行新的整合,我们应该理性地重新审视教育领域。网络带给教育的影响涉及到教育观念、教育内容、教育方式、教育结构乃至教育体制和教育功能。

1、变革传统的教育观念。随着现代信息技术在学校管理工作和教学过程中的广泛应用,新的观念也随之不断涌现。在过去网络时代未来临之时,所产生的教育观念是无法适应信息时代的发展要求的,必然要引发一场变革。我们认为,网络时代人类持有的教育观念将主要是以人为本的教育观念,主要是终身学习的观念、自我设计与发展的观念、开放互动的观念、平等参与的观念、创新能力为本的观念等。

(1)终身学习的观念。传统社会人们常常会把自己的一生分成两段,前一段用于接受教育,以获得参加劳动所必需的知识和技能,后一段则用于工作,是前一段学校教育获得的知识和技能在工作中的运用。当人类进入以网络化信息技术为核心的知识经济时代,新知识、新技术的不断产生使得各种知识的折旧与淘汰迅速达到前所未有的程度,这就决定了一次学习的有效性大大地缩短了,在这种背景下,任何社会成员,只有终身持续不断地学习,才能适应瞬息万变的社会,正因为如此,终身学习的观念将替代终身教育的观念而成为网络化教育时代的人们所普遍持有的一种教育观念。

(2)以自我设计与发展为主的观念。由于新技术的不断发展与运用,教育活动在形式上的群体性将最终被瓦解,个体学习将成为教育的主导方式。我们只需要一台计算机、一根网线就可以学到我们想要掌握的任何知识。

传统的教学过程中,我们自己无法掌握我们学习的进度与想要学习的内容。但是,随着网络化的来临,那种为一群人的发展设置一个共同培养目标的做法已不适应变化了的现实情况。任何个体的发展都不可能放弃自主性而屈从一个由他人设置的外在目标。因此,网络化教育时代,学习者自我设计与发展的观念将取代传统的主要由外在力量对受教育者进行教育的观念而成为个人学习与发展的主导观念。

(3)开放性与互动性并存的观念。由于传统的班级教育形式的瓦解和教育机构与非教育机构界限的日益模糊,从而使学生与教育者及社会的关系更为密切。可以说,正是由于教育新技术的发展与运用,最终打破了传统的教育组织形式和活动方式,也消解了师生之间、学生之间原有的信息交流的时空限制,从而实现了教与学、学与学以及教学与实践之间的自由的多向互动。开放互动的观念,正是对网络教育时代教与学、学与学、教学与实践新型关系的反映。

(4)教育面前人人平等参与的观念。在此之前,教育平等的理想一直未能变为现实。然而,当人类进入网络化教育时代,教育平等不仅会成为全人类持有的观念,而且必将会成为现实。平等参与教育,真正体现了教学相长与教学过程双主体的原则,有利于调动教与学的积极性,从而最大限度地提高教学活动的绩效。

(5)创新能力为本的观念。创新能力为本的观念,是网络化时代教育在人才培养活动中所持有的核心观念。创新是一个国家、一个民族的活力所在,尤其是当人类进入知识经济时代,技术、知识和思想的创新成为该时代的本质特征。可以说,在知识经济时代,创新能力成为每一个社会成员必备的素质。作为人的培养活动的教育,始终应反映人的发展的本质需求。网络化时代的教育,由于其更加注重个体的个性化发展,因而创新性教育必将代替传统的知识性教育而成为教育发展的主导方向。

总之,在网络化教育时代,由于教育技术和教育方式的革命性变革,必然会引起诸多观念性的变革。变是必然的,但是究竟这种变革会呈现什么样的状态?走出怎样的轨迹?这些问题,都需要更多的人去关注和研究,而有些问题,则需要在实践的发展中去观察与认识。

2、变革传统的教育模式。信息化的到来,将使传统的教育模式发生重大变革,在时间和空间界限上发生实质性的变化。

(1)办学模式的变革。传统的办学模式的突出特点是,有固定的办学地点、固定的校舍和设施乃至固定的群体。而在信息化时代,虚拟学校、网络学校将有很大的发展,它也许不可能彻底代替传统的学校,但肯定会对传统的“围墙学校”带来冲击。在这种形势下,学校将进一步由封闭办学向开放办学转变,由自我运转向主动融入社会主体转变;学校的设置将更加具有开放性,教育目标也将更加多元化。

(2)教育模式的变革。传统的育人模式,是在特定的培养目标下,以学校为加工厂,通过班级授课的形式来实现的。网络时代的到来,使我国现行的高等教育模式受到了极大冲击,传统体制中那种“千人一面,万人一书”等标准件办学模式的地位已经动摇。在信息化的冲击下,虽然班级授课的育人模式仍将存在,但集中了最优秀的教师、体现了最新科研成果的、形式多种多样的网络教育的开展,将使教育者与受教育者的组合更加灵活多样,教育者与受教育者之间的地位也更加平等,多种多样的教育需求也将得到更好地满足。

(3)教育分类的变革。在传统的教育模式下,年龄成为划分初、中、高等教育特别是学校教育与非正规教育的重要标志。而在信息化的冲击下,这一划分与教育模式将被彻底打破。虚拟学校和网络教育,不论其内容的深浅、目标的高低,都将面对所有的学习者。学习者可以不受年龄、时间的限制,根据择业、深造、休闲等的不同需要,来自主选择学习的时间和内容。在这种形式下,终身化学习和终身教育才得以真正地实现,教育的以国家为中心的价值观和个人为中心的价值观才得以更好地结合,教育的政治功能、经济能功和人的自我发展的功能才得以更充分地展现。

3、变革传统的教育时空。传统的教育时间,从教育阶段看,表现为一个从低级到高级的时序,受教育者必须在完成了上一个阶段的学习任务之后才能进入到下一阶段的学习;从教育的内容看,表现为一个循序渐进的过程;从教育的空间看,是一个物理空间,有固定的学校、教室和围墙。在网络时代,现代信息技术消除了远距离交流的障碍,突破了传统沟通方式的时空限制,使教师与多个学生间的多主体共享沟通交流方式成为可能,师生间围绕共同问题进行协作、讨论和对话的互动得以实现。

4、动摇传统的教师权威。传统教育中,许多资源的配置依赖于教师的知识和经验、社会的赋予以及学生接受知识、信息的渠道等,使教师在传统教育中享有绝对权威,面对信息化的挑战,这种师生观也必将发生重大变化。一方面信息化时代的到来,使知识的传播、更新的速度空前加快,教师也必须不断学习,才能跟上时代的发展,从这种意义上讲,教师同时也是学生;另一方面网络教育的发展,使学生与教师有同等的机会接触最新的信息和知识,甚至可能在某些方面超越教师,而且由于从注重知识传授向注重知识应用转变,师生间的平等交流非常重要。

可以这样说,网络给教育带来的变革是巨大的,并且将继续给教育带来更大的变革。不可否认的是,网络从产生到现在的时间很短,它本身还有许多不足,有待于我们进一步探讨。但是,以发展的眼光来看,教育的网络化是今后教育发展的趋势,希望及早作出尽可能科学的预测与判断,并及早做好准备,将是我们在新的竞争中赢得先机的重要保证,因此应引起足够的重视。

(作者单位:1.西安石油大学计算机学院;2.西安欧亚学院)

主要参考文献:

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