谈谈新课改小学数学课堂的动态生成

摘 要：随着新课程的实施，课堂教学发生了巨大的变化，逐渐开始实施以生为本的教育理念，注重学生主体性的凸现以及综合技能、综合素质的培养，讲究课堂教学氛围的活跃和师生之间、生生之间的互动。这也就使得课堂动态生成成为广大教师尤为关心的问题。本文着重探讨了小学生数学教学中课堂的动态生成。

关键词：小学数学 课堂 动态生成

自新课改实施以来，课堂教学强调学生的主体性作用，而课堂教学本身就是师生之间、生生之间的一个互动过程，是一个动态过程。然而，传统数学教学中，教师大都采取“题海战术”、“填鸭式”教学，让学生被动地接受知识，使课堂教学氛围呈现“死气沉沉”的现象，阻碍了学生思维的发展。在新课改的背景下，作为教师应改变这种局面，活跃课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，构建适合学生身心发展的教学模式，引导学生自主探究，在探究过程中提升学生的数学素养，整合一切可以整合的资源，促进课堂动态生成，诱发学生对数学的求知欲望。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下在小学数学教学中如何实现课堂的动态生成：

一、巧用“意外”事件，推动动态生成

小学生思维敏捷，在教师引导学生自主探究的过程中，难免会发生一些“意外”事件。作为教师应正视并合理处理“意外”事件，将其整合为有效的教学资源，引导学生探究数学知识。如在学习找规律一课时，笔者首先出示：，之后拓展学生的思维空间，让学生用自己的方式演示这个规律。这时，一名学生用拍手和拍肩膀来演示，但在演示过程中却是：两下手，一下肩膀，两下手，一下肩膀……对于这个学生的错误，笔者没有马上给出评判，而是首先肯定这个学生的表示方法，之后提出问题：谁能用和来表述刚这位同学的动作？这样全体学生的积极性马上就调动起来，得出了结论：。调动学生全体参与活动的同时，解除了这个同学的尴尬局面，使他很快自我醒悟自己动作的错误，达到了纠正的教学目的，增强了学生自主探究学习的自信心，实现了课堂动态的生成。

二、采取多元互动，诱发动态生成

1.师生互动。所谓师生互动指的是课堂教学中教师与学生之间相互沟通、交流的活动。具体讲也就是说，在课堂教学中，教师的动作、行为、教学理念、情感等能够与学生的动作、行为、学习理念、情感产生共鸣，相互平等地沟通、交流，双方都相互认可，形成一种学习上的合作伙伴关系。这样有助于激励学生自主探究学习的动力，推动课堂动态的生成。

2.生生互动。所谓生生互动，就是学生之间在老师创造的良好课堂氛围中，在教师的启发引导下，相互提问、对答、讨论的课堂表现形式。众所周知，课堂之上，学生是主体，教师只是起到辅助作用。所以，教师在引导学生的过程中，可以提出自己的疑问或引导学生提出疑问，明确本节课需要解决的问题，然后让学生对问题展开讨论，交流各自对问题的看法，以及分享其他同学的意见，达到解决问题的目的。这个过程中，老师也可以把学生分成甲方、乙方，通过竞赛的方式为学生创造争论问题的机会，看看哪一方解决问题的方法既简便又容易理解等，激发学生的思维能力与创造能力，诱发课堂动态的生成。

三、理论联系生活，延伸动态的生成

数学来源于生活又服务于生活，生活是一切的源泉。作为数学教师，小学生的年龄较小，对于陌生的事物很难接受，那么，教师可以结合教学内容，将其与学生身边的生活相联系。如：在学习求平均数的应用题时，教材的内容对于小学生来说有点难以理解，笔者则运用生活中的真实事件，将数学知识生活化，诱发学生自主探究的欲望。即：小明去水果店买水果，一斤苹果2元，小明买了8斤。由于小明买的比较多，商店给小明优惠了4元。请问，小明买的苹果平均多少钱一斤？题材源于生活，同时也是学生平常和父母一起出去买东西最为常见的事实，学习的积极性很快就被调动起来，就能自主地探究出多种解决问题的方法。方法一：优惠了4元，可以得出每斤优惠的是5角，那么实际的价格就是2元减去5角，得出结果：1元5角。方法二：一斤2元，一共买8斤，那么一共需要的是2×8=16元;优惠4元，那么实际花掉的是16-4=12元;一共买了8斤，12元÷8斤得出结论1元5角。这样的案例既活跃了学生的思维空间，又延伸了课堂动态生成的内容。

四、结语

总之，课堂教学应该是充满活力的，因为每个学生都是生机勃勃的，是一个个鲜活的生命，他们思维敏捷、个性不一，也决定了课堂教学是动态的，是不可复制的。因此，作为教师，应结合教学内容和学生的个性特征，整合一切资源，以关注学生为基准点，按照动态生成的教学理念，开发、探索、打造出具有生命气息的小学数学课堂教学。

参考文献

[1]叶澜 著 “新基础教育”论――关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京：教育科学出版社，2006年版。

[2][美]戴尔・H・申克 著 韦小满 等 译 学习理论：教育的视角（第三版）[M].南京：江苏教育出版社，2003年版。

[3]樊文静 生成的课堂需要智慧的引领[J].吉林省教育学院学报（小学教研版），2010，26，（3）。

[4]盛群力 著 学与教的新方式[M].浙江：浙江大学出版社，2007年版。