浅谈初中音乐之歌唱教学

音乐课是学校教育的重要组成部分，是提高学生审美意识的重要途径和手段，对提高学生的音乐感受力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要作用。

对于农村学校来说，音乐课的教学始终属于教学中的薄弱环节。通过对初一新生的调查发现，70%的学生小学没上过音乐课，28%的学生只上过为数很少的几节音乐课，能唱出口的歌曲只有一两首，而且唱得也很不着调，剩下的2%应该算是佼佼者了。这应该是大多数农村音乐教学的学情。

有了以上初步的学情了解，在接下来的音乐歌唱教学中，面对学生的个体差异，我采用了针对教学对象的特点选择合适的教材、探索适应其心理、生理及年龄特点发展的教学方法，在此基础上对学生进行鼓励评价。只有这样才能引起学生对音乐课的渴望、向往之情，才能让音乐教学事半功倍。通过这两年的教学，我总结出以下几点心得，整理出来与大家交流。

一、针对学生的年龄特点，选择合适的教材是上好音乐课的关键

初中阶段的学生年龄在11～15岁，属于少年期或学龄中期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡。针对这一时期学生的特点，我给学生选择了一些“开朗、奔放”的励志歌曲，如《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》；“优美、活泼”的校园歌曲，如《校园的早晨》《清晨我们踏上小道》；“兴奋、激昂”的赞扬歌曲，如《中国中国鲜红的太阳永不落》等。根据学情，我选择的都是些旋律较简单、统一，跨度不太大，比较顺口的歌曲。我想通过这些歌曲的学习先培养起学生的音乐自信心，从而接受音乐，爱上音乐课。

有了好的音乐，怎样让学生喜欢、愿意唱且从中受益就要看教师采用什么样的方法来引导，这是我要谈的第二点体会。

二、方法恰当让歌唱教学事半功倍

在歌唱教学中，最行之有效的，也是不可缺少的教学方法就是教唱法、带唱法。当然这要在学生聆听感受音乐的基础上。录音机、电子琴是音乐教学中不可或缺的教学用具。授课开始，用录音机播放优美动人的旋律，学生静心聆听，偶有天赋者已随之哼起，第一遍的静听使学生蠢蠢欲动。第二遍的聆听已有部分学生开始大胆尝试，录音机的播放在授课这一环节中起到的仅是对歌曲的完整性、情感性的大概阐释，而接下来的教唱环节显得尤为重要。教师范唱、教唱是音乐歌唱教学中最原始也是最行之有效的教学手段。教师的范唱离不开电子琴的配合，自弹自唱则是一个专业音乐教师不可或缺的技能。课程改革不是让我们抛弃以前所有的教学方法和理念，有些好的传统教学方法是需要继续沿用的。唱歌课只有把唱落实到位，唱准了、唱好了、情感到位了，这样才能让后面的环节步步出彩。

三、用宽容的心态去进行鼓励性评价

音乐课堂教学中对学生的评价是指音乐教师在教学实施过程中，有意识地、不失时机地对学生的课堂表现进行及时有效的、客观公正的评价与引导。作为一所音乐教育相对薄弱的农村学校，学生的音乐基础几乎为零，使得学生在音乐课中的自信心大打折扣，不敢表现，不敢说出自己的想法。要在短短的45分钟的课堂上让学生树立自信，敢于展现自己，这就要求我们教师努力创造在课堂上让学生个体表现的机会，巧妙地应用评价手段让更多的学生得到课堂上的成功体验，使学生在学习过程中不断体验成功的快乐，不断增强学习的信心和兴趣。

音乐家格林卡曾经说过：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人。”这充分说明音乐教育的宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋润。我相信，合适的音乐歌曲选材、恰当的教学方法、宽容鼓励性的评价，一定能让我们的音乐课出彩！