移动技术支持的协作学习模式探讨

摘 要: 近年来,移动通讯技术和无线网络技术的迅速发展对教育事业又带来了一次冲击,把移动技术结合到网络协作学习中,形成了移动协作学习模型,这是远程学习模式的一次创新,能够为教育工作者和学习者提供更大的学习空间。本文主要阐述了移动技术支持的协作学习的特点、模式,以及存在的不足之处和对策。

关键词: 移动技术 协作学习 不足 对策

一、移动技术支持的协作学习内涵

随着计算机技术和网络的迅速发展,近年来出现了一种新的学习方式――计算机支持的协作学习(Computer-Supported Cooperative Learning,简称CSCL),它是利用计算机技术(尤其是多媒体和网络技术)来辅助和支持协作学习,在计算机的支持下,通过协作的方式,利用人机交互的协同效应和计算机信息传播与处理的优势来最大化共同体和个人学习绩效的一种新的学习方式。虽然许多学者研究表明成功设计的CSCL行为能够对小组成员间的协作、交流和知识共享等方面提供良好支持,但CSCL也存在一些不足,比如学习者空间位置固定,与现实活动或工作场景的整合性差,等等。为了弥补这些不足,移动技术支持的协作学习(Mobile Computer Supported Collaborative Learning,简称MCSCL)应运而生了。它是教育技术中一项新的研究领域,能够弥补普通协作学习和CSCL的不足,使学习者不必受空间的限制,能够很好地与现实活动或工作场景进行整合等,研究的主要内容是在无线网络环境中协作学习的学习者知识的有效建构,以及如何实现这个过程。MCSCL是移动技术所引发的一种新的情境体验式的教育模式,是移动技术与协作学习理论结合的产物,有助于学生之间的协作学习与交流。移动技术在协作学习中的应用研究一开始只是将其作为一种学习激励工具,而目前的研究越来越关注其应用教学模式的设计。因为移动设备的出现带来一种全新的个性化、便携式的教育形式,使学习者与学习伙伴和学习环境的交互方式发生了重要的改变,尤其在装备了GPS后,可以将所学概念与情境强烈联系起来,从而提供一种富有的体验式学习。

从定义可知,移动技术支持的协作学习具有以下优势。

1.学习者能够在任何时间、任何地点学习,有很强的便利性。

2.实时视频的制作和传输技术的发展带来了地理空间的消失。

3.具有可携带性、移动性的特点。

4.能够协调更多的交互活动,可以实现教师指导的合作学习,真正实现因材施教,交互不仅存在于用户和内容之间,而且存在于用户和时间之间。

5.教师能够控制学习者的流程,对学习者进行实时监控。

二、移动技术支持的协作学习模式

移动技术支持的协作学习主要由四个环节组成(如图1),即提出问题、协作学习、成果汇报和评价总结。MCSCL是一种以学生为中心的学习方式,学生自主搜集资料,自由讨论,通过小组成员的智慧解决问题或完成作品。但是整个过程不能离开教师的指导,教师的指导作用贯穿在整个协作学习过程中,并且对学生的成果进行评价总结,把评价结果与指导意见反馈给学习者。MCSCL评价的特点:(1)在教学评价中,学习者更加积极地参与到评价中,而不只是有教师进行单方面的评价。(2)由于协作学习的一个重要目的是将协作的方法和精神贯穿到学生的学习当中去,因此对于学习方面的评价是以学习小组的整体表现为基础的,要体现出共同学习的结果,体现出协作学习中共同进步的思想。(3)将个人的表现与学习小组的表现结合起来进行评价。个人责任感是的另一个核心思想,在强调学习者共同努力的同时,也要调动每一个学习者的积极性,让他们都投入到小组的学习活动中去。

1.教师创设情境,提出问题。建构主义认为学是与一定的情境相联系,教师应通过对学习目标的分析制定教学内容,确定学生学习的主题,为了达成学习目标,教师创设一定的问题情境,将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实的活动中,然后提出问题,使学习者通过讨论、辩论、合作等方式参与到探索知识的过程中,在完成学习目标的同时享受到学习的乐趣。教师提出的问题一定要以教学内容为基础,有利于教学目标的实现。

2.协作学习。这一过程是整个学习活动的核心部分,教师根据学习者的特点等对学习者进行分组,并分配任务,使学习者明确所探究的问题,并对问题进行分析,制定学习方案。学习者所进行的学习活动主要是讨论、提交反馈、协同创作,与这些活动相对应的移动技术所扮演的角色分别是通信平台、提供反馈、协同创作作品。MCSCL的实现是通过在线交流和脱线交流两种方式进行的。在线交流载体有QQ、Blog、BBS、视频会议、音频会议等,学习者借助于移动工具如手机、笔记本电脑等通过互联网与其余的小组成员保持联系,进行交流;脱线交流载体有短信服务,通过短信可以教学通知及相关内容,可以反馈学习者的学习情况。在进行协作学习活动时,我们要遵循以下几个原则:建立合适的协作团队;协作学习过程是可控的;教师对学习者的学习进行正确的引导,及时给出意见;避免脱离教学内容的问题。

3.学习成果提交,评价总结。评价具有指导学习方向,是学习者正确了解自己的学习情况的作用,因此是必不可少的环节。学习者在完成作品或协作学习完成后需要汇报最后的成果,以便进行师评和他评,评价内容主要以自主学习能力、合作学习能力、是否达到意义建构为主,以学习者的学习过程和效果为评价对象,利用移动设备的记录功能对学习者的学习进行有效记录。教师和小组成员对其他小组评价完后要把相应的建议和评语反馈给小组成员,以便改进。

4.教师指导。教师有对小组学习进行监督的责任,可以随时检查小组的学习进度并适时的给出意见,学习小组遇到解决不了的问题时也可以随时向教师请教。因此教师的指导作用应贯穿于整个协作学习过程中。

三、移动技术支持的协作学习的不足与对策

尽管移动技术支持的协作学习具有传统的协作学习所没有的优势,但它也不可避免地存在一些不足之处,需要进一步研究或借助其他的技术进行弥补。首先,由于移动技术支持的协作学习事依赖于移动设备实现学习者之间交流的一种学习方式,因此学习效果在很大程度上依赖于移动设备,这就对移动设备在尺寸、重量和待机时间有一定的要求,这些也正是现在需要改进的。其次,由于通讯技术和网络发展的制约,移动技术支持的协作学习尚有不如意之处,如:交流不及时,数据传输速率不高,等等,使学生应用移动学习的效率不高。对于被广泛使用的手机,学习者只能通过短信形式或已经建设好的WAP教育站点进行交流,短信方式很难做到在第一时间进行答复,且短信的发送、接收受到网络的影响;教育站点的缺乏,使学习资源相当有限,且该方式是基于WAP浏览协议,数据传输速率不高,使学习者交流效率不高。移动学习尚依赖于移动通信技术,移动协作学习学习者主要是依靠短信和WAP教育站点的形式进行合作,由于国内WAP教育站点仍处于建设阶段,可用的资源很少,现在的移动设备如手机等还不能支持HTML,因此资源也不是很完全,且速度慢;而依靠发送短信的形式进行协作学习由于某些原因会接受不及时,使交流不及时。云计算的融入,就使得这些难题迎刃而解,云计算技术对移动设备要求不高,学习者只需要把电脑、手机等移动设备接入互联网,在对讨论的内容或要共同完成的学习任务不熟悉的情况下还可以随时上网在海量教育信息中选择对自己有用的信息,包括教师整合的与学习任务有关的课件、讲义等,还可与全世界的学习者进行交流,共同完成学习任务。

四、总结

总而言之,移动技术支持的协作学习在教育中有着广阔的前景,协作学习目的是培养学生的自主意识和协作精神,这种方式能够更好地将这一精神贯穿于学习过程,它有着传统协作学习所没有的优点,但是这种学习方式是不可能完全取代传统的学习方式的。教师在以后的授课中要尽可能将这种学习方式与传统教育结合起来,使学习者充分体会学习的乐趣。

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