如何引导幼儿学数学

幼儿由于年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，易造成幼儿学习上的困难，如果教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥乏味，然而，如果让幼儿在各种游戏中学习数学，情况就完全不同。它既能提高幼儿对数学学习的积极性，满足幼儿对游戏的需要，又能让他们在愉快的情绪中轻松，自然，饶有兴趣地学习，还能很好的完成数学教学目标。根据这一理论，我在对幼儿进行数学教育时，就运用了各种游戏和数学知识相结合的原则，潜移默化地对幼儿进行数学教育，归纳起来，有以下几点经验和体会。

一、在各种游戏中学数学

一位教育学家说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿数学教育的有力手段，幼儿的生活离不开游戏，游戏对于幼儿，正如学习对于青少年，工作和劳动对于成人一样的重要。游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育，因此，在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，乏味的练习也因游戏而变得生动起来。

（一）结合日常生活活动游戏引导幼儿学数学

日常生活活动游戏在小班幼儿的一日活动中占有很大的比例。所以日常生活的各种活动，是向幼儿进行数学教育的一个十分重要途径。有人说：儿童学习数学的方法，就在于生活之中，是很有道理的。重要的是，成人要有意识、有目的地运用这一途径，使幼儿在既轻松又自然的情况下，获得数学的简单知识，并引起兴起。据此，我针对一日活动中以下几个游戏环节对幼儿进行数学教育。

1.在建构游戏中进行数学教育。早上幼儿入园后，我分组为幼儿提供了不同的玩具，有颜色鲜艳的塑料插塑，有各种形状的积木……幼儿在玩插塑玩具时我有意识地让他们按照颜色进行排序插接，刚开始是两个颜色的排序插接，再后来是三个颜色的插接排序，到收拾玩具时又有意识地让幼儿把颜色相同的插塑放在一块进行分类；幼儿在玩积木时，教师可以合作者的身份和幼儿一起进行搭建。这时，搭建的过程就成了一种有趣的数学学习活动。

2.在幼儿进点时进行数学教育。进点时，幼儿大多关注“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西。教师可以让幼儿自己动手按老师要求的数量拿饼干。撒开饼干后再数一数袋子里有几块饼干，是什么形状。接着可以启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成半圆形，一会儿变成三角形，一会儿变成正方形……。这样，在吃饼干这一生活环节中，幼儿关注的不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。

3.在和幼儿谈话游戏中进行数学教育。我们教育的最终目的是让每一个幼儿都能在德、智、体、美方面全面身心和谐发展。但我们在对幼儿进行数学集体教育时，幼儿的接受能力不同，会出现一部分幼儿不理解的现象。而此环节可针对数学能力弱的幼儿进行教育。小班幼儿学数学首先应该帮助他们建立数概念。教师可利用晨午检及自由活动时间和幼儿谈话帮助他们建立数概念。可问幼儿：你们家共有几口人？我们班共有几位老师？数一数你共有几个手指头？数数看老师手里有几块饼干？……帮助能力弱的幼儿建立数学概念后还可以更进一步让他们比较多少、长短、排序等数学知识。

二、在运动中学数学

有人说，幼儿是在摸、爬、打中认识周围世界的，爱玩、好动是幼儿的天性，年龄愈小，愈是如此，顺应这一年龄特点，我注意将数学教育与体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学。

（一）运用体育游戏进行数学教育，并对其进行改编

体育游戏《松树和柏树》就能很好地运用到数学游戏中。“大松树、大柏树，团结起来力量大，刮大风，下大雨，×个×个拍一团。”幼儿在听到老师的口令后，会很快按老师的数量要求找出同伴抱成一团，在这一过程中，既提高了幼儿之间的合作能力，又增加幼儿对数概念的认识。然而，大多数体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，这就需要对原有的体育游戏进行改编。把数学知识融入其中，岂不是练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得，两全其美。因此，在教学中，我有意地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。

（二）根据数学活动需要创编体育游戏

数学活动中许多游戏是在室内桌面进行操作，能不能结合数学活动的需要创编一些室外体育游戏？这样既能满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学教育。实践证明，结合数学活动需要，创编一些体育游戏是可行的。

根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让幼儿在游戏中，在运动中学数学也算是这一理论的一点实践经验和体会吧！