构建平等和谐班级,激发每个学生的学习潜能

摘 要：平等和谐的师生关系、同学关系、家校关系，是平等和谐班级的特征和体现，和谐的班级能激发每一个学生的潜能。

关键词：和谐班级；学习潜能；师生关系

平等和谐的班级能够促进良好班风、学风的形成，从而提高学生的学业成绩，能够使学生陶冶情操，培养良好的团队合作精神和人际交往能力，能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，如何来建设平等和谐的班级呢？我有以下的一些认识：

一、和谐的师生关系是和谐班级的先导

班主任是教育学生的第一责任人，肩负着学生班级管理的第一要务，师生关系是否和谐， 直接关系到和谐班级构建的成败。要建立和谐的师生关系，首先，班主任要端正学生观，认识到自己的教育对象是活生生的人，师生关系不是警察与小偷的关系，也不是医生与病人的关系，而是平等、 信任的关系。班主任要放下“师道尊严”的架子，走下自我高高在上的“神坛”，热爱学生，做学生的良师益友。其次，班主任要站在更高的角度把握真正的公平、公正，在尊重学生主体性和差异性的基础上，因人而异地对待每一位学生。班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格，既要对学生独特个接纳，也要创设良好的环境，让学生自由地发现自己、表现自己，体验到自己的尊严和幸福感。再次，要宽容地对待学生的心理变化和发展。“尺有所短，寸有所长”，每一个学生都有他的优点，也有他的不足，班主任要宽容地对待。处在青春期的学生心理变化微妙，班主任要善于与学生交流沟通，深入学生的内心世界，体会他们的情感。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参加班集体活动。对学生的教育严而有度，严而有人情味，这也是伟大的师爱。

二、和谐的同学关系是和谐班级的基础

与其他的社会群体一样，班级的人与人之间也存在着很复杂的人际关系。同学关系和谐与否是衡量一个班集体是否和谐的一个重要标志。没有和谐的学生关系，就根本谈不上什么和谐班级。只有学生关系和谐了，这个班级才有凝聚力、战斗力，“人心齐，泰山移”就是这个道理。班主任要教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的关系，既激烈竞争又携手共进、和睦相处、诚恳帮助，让每一个学生的心灵都充满友情的温暖。班主任要善于引导学生发现自己独特的长处，同时又看到其他同学的长处，让学生在互相学习的氛围中健康成长。要让学生明白，我们来到这个班集体，我们就是一家人，同学就是自己的亲兄弟姐妹，必须互相关心、互相帮助、互相谦让、团结友爱。只有做到这几点，我们才算是“亲人”。同学之间发生了矛盾，要学会自我解决，是自己错了，就要主动道歉；是对方错了，要心平气和地给对方指出来，并帮助对方改正。你友好地对别人，别人才会友好地对待你。

三、和谐的家校关系是和谐班级的保障

要构建和谐的班级，离不开家庭对学生的教育。家庭教育是学校教育的延伸和补充，家长是学生的第一任老师，其影响力是非常大的，学校对学生的各项教育都离不开家庭的支持，如果学校对学生的教育与家庭不一致，就会相互抵消。学生在学校的表现因人而异，不尽相同，学生在学校经常会出现这样或那样的问题，这就需要教师定期召开家长会，经常家访，加强与家长的交流，把学生在校的表现及时反馈给家长，让家长及时了解孩子在校的思想和学习表现，适时适当地对孩子进行教育。而学生家长也可以随时把学生的思想和学习状况与教师进行交流讨论，共同提高教育方法与水平，从而促进学生健康成长。在这一过程中，教师与家长应互相尊重、互相理解、互相支持、和谐相处，教师和家长是平等、合作、互动的关系，双方应密切配合、相得益彰。

四、在日常工作中着力构建和谐班级

1. 充分信任学生，让每个学生在班级有获得感

前苏联著名教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，才能赢得学生的爱戴。 要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地地考虑学生的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”在教育中教师必须融入学生之中，避免师生在精神上的分离。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任，在这种状态下，师生情感就容易引起共鸣，容易实现心理沟通。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发、有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到动之以情、晓之以理、情理相济的目的。为此，教师要提高自身修养，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，对学生一视同仁，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完善教师的人格。只有这样，学生才会从心理上接纳教师，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。

2. 加强班级文化建设

古代儒家用诗书礼乐来教化天下，以构建修身、齐家、治国平天下的理论体系和制度，使社会变得文明而有序。文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及在人类社会里所获得的一切能力与习惯。但事实上，任何一个组织都有其自身特殊的环境条件和历史传统，从而形成自己特定的组织文化。班级文化是班级在处理外部环境和内部事务整合过程中出现问题时，所发明、发现和发展起来的基本假说的规范。同时，班级也是按照一定的目的和形式建构起来的一个集体，为了满足自身运作及学校、社会的要求，必须有共同的目标、共同的理想、共同的追求、共同的行为准则以及相适应的机构和制度，否则班级就无法正常运行。基于此，班级文化就是班集体在长期的实践活动中所形成的并且为班集体每个成员普遍认可和遵循的具有班级特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维习惯的总和。一个和谐的班集体应该是指在共同的目标指引下，在共同的价值观念约束下，在舒畅的心理气氛中，在友善、民主、平等的人际关系中，相互理解、相互促进从而使学生个性得到健康全面充分发展的班集体。因此构建和谐的班集体是加强班级文化建设的目标，加强班级文化建设是构建和谐班集体的有力保证。

3. 结合高中三年学生的学习特点，开好每次家长会

高一新生的家长会，主题是介绍学校发展，重点介绍高一的学习特点、学习方法和如何安排九个科目的学习，使得家长认清高一学生应该转变在哪里，更好地指导学生。高二学生的家长会，主题是文理科学生的学习特点。高二分科以后，学生再次走进不同的班级，而且有了进一步发展的目标。所以要针对文理科的不同，让家长们清楚文理学科的特点和不同的学习方法。高三学生的家长会，主题是针对高考如何复习。应该使家长了解高三复习的特点是什么，进而可以与自己的孩子一同分享这个过程，做好孩子的心理辅导和生活起居的调整。建立多渠道的家校沟通平台，发现问题及时处理，发现学生的进步也要及时告知家长，虽然有个别学生做错了事，但家长没有做错，所以要热情主动地和每个家长交流，这样才能有和谐的家校关系。

4. 分组开展各项活动，促进同学之间、师生之间的感情

要让学生产生集体归属感，必须让他们经历集体诞生的过程，让他们感受到自己的集体是与众不同的。班主任可以发动全班同学人人动脑、个个动手，充分利用运动会、户外郊游、班会等活动，在活动中，邀请科任老师参与。学生会真切感受到自己是这个集体的一分子，集体的未来是和自己息息相关的，这样一下子就把全班同学的心凝聚在一起了。学生有了共同的长远的奋斗目标，大家的心凝聚在一起，集体荣誉感陡增，在今后的学习、活动中，他会为这一目标而努力，就能形成真正意义上的和谐的班集体。

和谐班级是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的班级模式，是以班级教育活动为纽带的各种教育要素全面、自由、协调、整体优化的育人氛围和运作机制，是学校教育、社会教育、家庭教育和谐整合的操作平台，是以更能符合时展要求的学生成长与可持续发展为宗旨的整体效应。

（作者单位：湖南省长沙市第十一中学）