巧用学习网站开展微课教学,让学生学习更自主

【摘 要】针对当前小学信息技术课堂自主学习效率不高的问题，笔者尝试在学习网站上开展微课教学进行弥补，个人实践证明整体效果良好。因此，本文以LearnSite学习网站中开展微课教学为主}，探讨信息技术学习网站中微课的作用，提出更好地推进学生自主学习的措施，希望能够提升学生自主学习水平，推动信息技术课堂教学质量提升。

【关键词】LearnSite学习网站；微课；自主学习

一、LearnSite学习网站简介

信息技术学习网站目前应用比较多的是LearnSite学习网站，该网站不仅能够为教师提供教学平台，也能够为学生自主学习提供支持，该学习网站实现了老师备课、课堂学生管理、学案活动设置、课程、学期的积分评价、作品提交、作品评价、测验等功能，其建立的课堂教学体系，有助于增强学习评价过程，也有助于学生之间加强协作、在线测评、建立学习成果库等。

二、LearnSite学习网站中开展微课教学的作用

LearnSite学习网站强大的网络自学、评价功能，正适合微课的需要。通过二者的结合，构建集学习、评价为一体的模式，从而以更加健全和更加透明的方式帮助学生自主学习，推动学生成长。

1.增强课程吸引力，提升学习兴趣

笔者只运用学习网站进行课堂教学时，课堂活动设计中用文字来呈现任务、操作技巧讲解则使用多张图片的形式呈现，导致网页变得冗长，阅读起来费力。实践中也发现学生自学兴趣不高。而利用微课可以让学生立即了解本节课的活动要求，从而快速有目的，有针对性地展开自学。学习网站嵌入的微课，其核心内容是一段精彩的教学视频，图、文、声、像俱全，大大提高了课程吸引力，让学生乐于自学。

2.由“微课”到“微课程”，提高学习系统性

笔者单独使用微课教学时，课程由多个零散的微课组成。学生常因微课之间的知识点相似度高、微课的知识点多而杂等情况，产生学习困扰，出现知识记忆混乱，对整体课程认识片面化等问题。而利用学习网站，将同一主题或单元的几个微课加以集成，形成微课程。学生能通过顺序自学和学习后归纳的思维导图，将前后微课的知识衔接在一起，建立自己的课程知识体系，进行系统性学习，培养学生系统自学的良好习惯。

3.建立在线测评体系，提升学习质量

笔者单独使用微课教学时，只能生成简单的教师评价。而学生在网站上学习“微课程”时，可以进行课上同学之间表现互评，课后学生作品互评，并获得老师对课堂表现、相应作品以“等级”表示的评价，分别为G、A、B、C、D、E、F。学生能透过等级发现相应环节的不足，进行针对性的二次学习；同时每个等级对应不同的“学分”，分值分别为12、10、8、6、4、2、0，网站自动生成整个微课程乃至整个学期的总分，学生可以通过总分立即知道自己的自学方向是否正确，以便快速调整学习策略，提升自学质量。

三、学习网站中开展微课教学，促进学生自主学习的措施

1.构建完善的由微课学案组成的网站，促进学生自主学习

各个学生处于不同的年级，学习的起点、过程和进度都有可能不同。教师可以利用学习网站学习网站收集、记录、分析学生个人微课学习的过程数据，建立个性化的学案学习网站。

首先，学生登录到学习网站之后，会出现个人的首页，可以让学生看到自己和优秀同学整学期的学分和表现分以及老师推荐的优秀作品。其次学生可以通过“我的作品”页面了解小学阶段信息技术学习过程中每个作品的得分。学生还可以登陆“我的学案”页面了解学习过的学案、即将学习的学案，并根据个人特有的学习轨迹，按照已有的基础，自主选择合适的学案，比如某些学案学生觉得容易，可以跳过，有些学案学生觉得很难理解，就可以反复观看。同时为了方便学生自学，学案任务中应设置一些相关学案的超链接，方便学生在浏览学案时及时跳转，为学生自主学习提供了便利。

2.构建以微课活动为核心的网站分层教学，促进学生自主学习

微课和网站的整合，也使得分层教学可以更加便利、准确的开展，网站将各个微课资源梳理分类，形成分层的知识体系架构。不同难度的构架配备相应的微课资源，从而形成有助于分层教学的微课活动设计，对知识进行深度加工，建立完整的课堂教学体系。

教师在进行微课活动设置时，学生能够获得更有针对性的学习内容。教师可以通过“进阶”“拓展”等标签，让学生直观的看到难度和不同的内容区分。便于学生在登录学习网站之后，根据个人情况，选择基础性活动、进阶性活动或拓展性活动的微课进行学习，并制作作品。这样可视化的微课活动体系让学习者与微课互动，老师可以在小结的时候，通过思维导图，引导学生将知识进行可视化的体系建构。依托知识体系，学生的自主学习更规范，效果更好。

例如在闽教版四上第4课《制作月历》一课中，学生通过学习网站提供的活动，顺序自学基础性任务中的添加表格、添加文字、添加边框和底纹等微课，掌握制作简单月历所需的基础性知识。一些学有余力的学生可以学习进阶性任务中的微课，尝试在月历中插入图片，并将插入图片的知识加入到之前的知识体系中。最优秀的同学还可以学习拓展性任务中的微课，将农历时间添加到月历中。最后老师用思维导图小结，归纳相关知识和技能。

3.构建由作品评价量规、微课测验、作品库组成的微课评价体系，促进学生自主学习

运用微课教学时要重视微课评价和学习反馈，而学习网站的测试、作品评价量规和评分功能刚好满足微课评价和学习反馈的要求。首先，通过作品评价量规制定评价标准，学生通过该标准进行自评、互评和师评，评价结果可以在学习网站上即时体现。学生作品也有更多的展示机会，增强学习的成就感。其次学习过程中，网站提供的测试功能能帮助学生随时了解自己的学习水平，找到自己的不足，也能够一定程度上检测课堂学习效果。所以，通过微课学习之后的网站微课评价，能够提升整体学习绩效。网站还可以通过“我的作品”页面组成的作品库，得到每次作品得分和评价情况。从而让学生对自己的学习状态有一个更好的感知。

例如，《制作月历》一课中，学生制作完月历后，可以通过老师制定的作品评价量规，以得分的形式自评互评。还可以利用网站微测试中的单选、多选、判断三种题型进行测试，学生通过每道题的得分率了解自己对该知识的掌握程度，通过网上及时生成的答案和对应的评析，马上对知识进行复习。还可以通过作品库中该课的得分，发现不足，通过再次学习，进一步加深对知识的理解。

诚然，学生自主学习水平提升有很多举措，同行们也有诸多思考，仁者见仁，智者见智。用学习网站开展微课教学是笔者在工作实践中的一次大胆尝试。该模式的途径、方法和策略还需进一步探索与完善。希望有更多的同仁愿意一起来尝试，摸索两者的结合之道。

参考文献：

[1]周建达，陈杰.Learnsite：一款B/S模式的信息技术学习学习网站[J].中国信息技术教育.2012年07期.

[2]刘浩.微课在LearnSite教学学习网站中的应用[J].软件导刊.2014年10期.