运用动机理论指导中学作文教学初探

摘要：作文教学是语文教改的关键，其终端实践者是学生。因此，如何激发学生作文动机，培养学生作文兴趣、指导学生有效作文，是值得我们深思的问题。结合语文新课标，通过多年教学实践，提出创设情境，激思，在科学阅读中使学生产生创作的愉悦情感，提供开放教学等经验，在教学中值得一试。

关键词：动机理论；兴趣培养；创设情境；科学阅读；开放教学

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0110-03

奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高的内驱力与附属内驱力。周国韬等当代学者又通过对我国中小学生学习动机的实证研究，将学习动机区分为四类，即学习兴趣、学习能力感、外部目的、知识价值观。可见，动机理论是教师必须掌握并要熟练应用的理论。从事语文教学，研究动机理论及其应用，对推动语文教改有积极影响，对中学生作文能力的提高意义重大，将有效改进作文教学方法，正确指导学生作文，激发学生作文兴趣，调动学生主动作文的积极性，对作文教学是有事半功倍效果的。鉴于此，笔者结合自己多年的中学作文教学经验，试从动机理论的指导意义出发，就作文教学提出如下几点粗浅的认识，以与同仁商榷。

一、引导学生感悟生活，使学生产生“骨骾在喉，不吐不快”之感，培养其作文兴趣

近年来中学作文教学受到“新概念作文”的冲击，高考连年话题作文、材料作文的采用，为作文教学带来新的气息。但是无论话题作文、材料如何开放，如何对我们的作文教学产生大的影响，笔者认为我们的改革不能只落在“技巧”的改革上，而更应落在作文的根基上——人的主观性，这就更应提倡感悟生活，体验生活，从生活中寻找写作的乐趣，达到文、心和谐的统一，才能主动地去写作。感悟生活，使学生有作文的材料，在生活中体验那种强烈的感情，不加掩饰的产生表达出来的欲望，达到一种非要宣泄出来才能求得心理平衡的状态。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，生活，是创作的源泉，感悟生活是作文的动力，作文的动力就是动机的激发，是对作文的浓厚兴趣。指导学生感悟生活以获取灵感，是我们作文教学的一个重要环节，也是激发学生作文兴趣的重要措施。

二、有意识创设情境，激思，升华学生的写作兴趣

作文是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现，作文教学不仅要有知识、方法、示例的分析指导，更应从学生的自身特点出发，调动学生的情感、思维，使之更加主动活泼地融入作文写作这一过程中来。创设情境，即教师运用行之有效的手段为学生创设一种与作文活动相关的情境，使学生身处其间而产生相应的情感体验，包括音响、画面、语言等环境，运用得当，往往会产生良好的效果。创设情境是手段、是方法，但要注意分寸和适度，有的放矢，针对性强，不可滥用。真正要达到使学生的情感受到感染，使其感情得到净化和升华的目的。

拓展学生思路，就是要在作文活动中注重学生思维能力训练和培养，将学生思维向发散、丰富多彩的方向发展，才能使学生思维更加敏捷，思路更加宽广，更具有创新的意识和精神，这对于写作兴趣的培养是至关重要的。教师要帮助学生掌握顺向思维的方法，也要教会他如何运用逆向和多向思维思考和分析问题，打破单一的思维定势。教师要有意识地注意营造活跃学生思维的环境，给学生创造一个可以大胆发表不同意见、观点的氛围，让他们在作文创作进程中自由地驰骋自己的思绪，大胆地抒写自己的情怀，让他们在不断的选材、构思、创作中，全面协调发展自己的语言表达能力和自身的个性、思维、智慧。另外，还必须引导学生感悟语言，不断地进行语言和思维训练，通过语言去驾驭思想，通过想象和联想来丰富语言的内涵。

组织作文教学的过程，应是一个在思想、情感各个方面与学生不断交流，不断融合，相互促进相互影响的过程，要善于发现生活中有利于调动学生情绪、兴趣的各种积极因素，精心设计教学的每一个环节，使作文课堂真正成为激发学生情感、活跃学生思维、深受学生喜爱的课堂。

三、指导学生科学阅读，使学生产生作文的愉悦情感

指导学生亲近诗歌，于高山流水，阳春白雪处寻觅知音。诗歌是各民族文学最初的和最基本的一种文学形式，它的艺术价值、它的美、它的感染力决定它理应被人们所喜欢。精选课文或课外读物，指导学生读美文以提高语言能力。通过阅读内容、形式俱佳的文章，来培养提高学生的语言能力乃至审美情趣，这是提高语文素质的必经之路。读美文，可以从遣词造句到布局谋篇乃至语言、技巧等方面对学生产生潜移默化的影响，从而产生语言运用上的继承和创新，形成语言不断优化之趋势。当然，文学史上的美文如繁星点点，学生选择性阅读是尤为重要的，这就要求我们从事语文教学的老师首先要提高自身素质，加强自身修养，才能从浩瀚的文学星海中为学生掬一捧灿烂的星斗。

四、尝试为学生提供开放式作文教学，使学生感受到作文的乐趣

开放式作文教学，重在开放、重在教师的指导。激起学生情感波动，因情生感，有感而发。提升学生的审美情趣，使学生富有个性地表达。包容丰富多彩的内容题材，尝试运用多种表现手法，增进学生写作情趣。精致的语言用句点拨，使学生体验到创造美的乐趣。引导学生自主学习，适当讲授一些带有普遍性规律的知识，梳理、串联学生已有知识，帮助学生提高分析、理解、鉴赏的能力。营造课堂氛围，促进师生间的心理相容。心理相容就是师生心理的协调一致，相互包容，学生对来自教师方面的热爱、尊重、信任和期待的信息很为敏感，一旦接受即产生对教师的认可、好感和信任，产生情感交流的共鸣。

五、钻研语文新课标，理论联系实际，改革作文教学旧有模式，在批改、讲评上下功夫，保持学生作文的动机

我们一定要明白，作文教学教师是主导，学生是主体，课内专项作文是主渠道，课外各种形式作文是主战场。并且由课内向课外延伸，由书本知识向社会生活延伸。教师应该树立先进的教学观念和正确的指导思想，正视自己的作文教学过程，指导学生将写作与生活紧密联系，充分发挥学生的主体作用。要提倡从生活中选取素材，提倡写真情实感，切忌中学生作文的内容空泛、华而不实、空话连篇，提倡朴实的文风，提倡真实地写身边事。课内专项训练、读书笔记、课外的多形式尝试都要有机结合、宏观调控，提倡练笔，使学生的作文触角伸向课外更广阔的天空。适当加大学生的作文训练量，也是作文教改的一个有效措施。改革课型和教学模式，可将两课时的双课型和一课时单课型结合起来，将过去命题、指导、作文、批改、讲评五环节联系起来，综合在一个作文课时内争取完成，提高作文训练的速度。继续进行命题研究和改革，打破单一机械的状态，使之生动活泼。改革作文的指导，实行师生共同讨论的办法，根据作文的要求，学生参与审题、立意、选材组材、构思、方法等方面的讨论，激发学生的作文兴趣。改革作文实践，可以不定期限，让学生有感而发，由课内向课外延伸，或精益求精，不作禁锢思想的限制。在评改上下功夫就是教师教给学生批改的要求或指导具体方法，让学生先自改、再互改，最后教师再批改一部分的方法，使学生感兴趣，学生也能互相取长补短。也可以师生交叉批改，或师生共同评改。学生的自由作文可以全部由学生自己改、互改，教师再作检查、登记。也可以笔改、面批相结合。讲评是作文评改的一个重要环节，讲评能极大地调动学生的作文兴趣。作文评讲，还可实行师生共同讲评的办法，甚至联系到其他事项有所扩展，不光评析本次作文，也可评析上次作文，也可涉及一些语法、写作知识等。根据实际，适当作逆向思维训练，提高学生全方位思考的兴趣，也能够激发学生作文动机。