高中语文教学导入方法

新课导入是语文课堂教学的第一环节。俗话说：“好的开端是成功的一半。”好的导入不仅能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，启迪智慧，还能使其更愉快更主动地投入到新课的学习中去，就如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”。下面，结合我自身教学的实践来谈谈常见的几种导入方法。

一、 故事导入

多年的教学经验告诉我，在课堂上提到课外的内容时，学生的积极性特别高，尤其是涉及教师的一些亲身经历的小故事，比如成长的体验等，学生尤为感兴趣。因为平时在课堂上学生看到的老师形象都是威严的，对于生活中的老师形象学生知道的很少，很有兴趣去了解，这是一个很好的契机，教师不妨抓住恰当的切入口适时地导入，定能收到意想不到的效果。

二、 温故导入

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。教材中常常有选材相仿的课文，碰到这类课文，教师在教学中可先引导学生回忆学过的课文，唤起旧知，在温故的基础上导入新课。

三、 悬念导入

悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法导入课文，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。设置疑问，造成悬念，可增强学生们的求知欲，激起思维兴致，同时也对学生的学习起到一定的指导作用。

四、诗歌导入

中国是诗的国度，常言说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，广泛收集。诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文很有启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。

五、 背景导入

背景导入就是介绍作者写作时的相关背景，让学生了解作者当时所处的社会坏境。任何文章总会反映一定时期的社会生活，表达作者一定的思想感情。为使学生准确理解课文内容，丰富学生的知识，扩大学生的视野，在开讲新课时，教师有必要介绍课文的背景材料。

六、 时政导入

这一导入方式一定要让学生把时事与课文结合起来，才能做到有的放矢，时代感强。如在讲屈原的《离骚（节选）》时，我引用了2010年3月14日的时政新闻：“总理以‘诗句’会记者 引《离骚》名句明志。”在语文的课堂上，时政新闻的加入，使学生的情绪一下子就被调动起来，学生表现出强烈的参与意识，为我的讲课作了良好的铺垫。我迅速抛出问题：“诗人又是如何将自己的一片赤子之情寓于文章之中的？”接着我顺势引入新课：“我们今天就来学习屈原的作品《离骚》。”

七、 生平导入

教师在讲解那些著名作家的作品之前，可以先介绍作者的生平，然后导入本课，这样的导语，由作者到作品，顺理成章。在教学《纪念刘和珍君》一文时，我就是这样导入的：在中国现代文学史上，有一个被誉为“民族魂”的作家。他的思想，让平庸者有为；他的呐喊，让沉睡者觉醒；他的匕首，让吃人者胆寒。他有很多敌人，但少有私敌；他只活了五十多岁，却至今铭刻在人们心中。这位作家便是鲁迅。今天我们来学习《纪念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

【作者单位：江苏省大丰市新丰中学】