早期阅读对幼儿语言发展的影响

【前言】早期阅读对幼儿语言发展的影响由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。早期阅读不仅是婴幼儿凭借色彩、图像与成人描述的理解儿童读物，也不仅限于读书、识字的传统教育。早期阅读包含了家长、幼儿园老师通过对幼儿提供视觉刺激的图、书、色彩、影像、电视等材料信息，让幼儿通过观察、想象的基础上对所给事物进行初步的认识与理解，从而用...

摘 要： 幼儿期是语言能力培养的黄金阶段，口语发展也是幼儿教育任务的主要目标。早期阅读有利于提升幼儿的表达兴趣，有利于幼儿培养良好的听说习惯，对幼儿阶段语言能力培养具有较为重要的现实作用，对幼儿未来发展有积极推动的作用。

关键词：早期阅读 幼儿语言教育 语言能力

中图分类号： G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0142-01

基于我国教育事业喷发式发展的大环境，终身教育理念对教育事业发展的影响颇为重要，能力教育问题也受到教育各界人士的关注，早期阅读在幼儿教育中的必要与否受到社会各界人士的争议。然而，随着经济社会的不断发展以及教育改革的不断深入，我国教育事业面临诸多新情况，全面素质教育和能力培养的贯彻与落实在幼儿教育中也得到体现。

一、早期阅读的概念

早期阅读不仅是婴幼儿凭借色彩、图像与成人描述的理解儿童读物，也不仅限于读书、识字的传统教育。早期阅读包含了家长、幼儿园老师通过对幼儿提供视觉刺激的图、书、色彩、影像、电视等材料信息，让幼儿通过观察、想象的基础上对所给事物进行初步的认识与理解，从而用语言进行表达。是一种倾听、认识的认知过程。早期阅读包含的范围广泛，不仅可以从幼儿园学习书、图知识，还可以在家看电视、看录像、听家长讲述有趣的事迹等都是早期阅读教育的内容，早期阅读的材料也可以是路边的广告、一则交通标志、一个有趣的故事等。

二、早期阅读的作用分析

1.养成良好的听说习惯

根据幼儿的年龄特点选择贴近幼儿生活经验的小故事引导幼儿读书学习，通过一些列的图书活动，利用凶狠的大灰狼、勇敢的小马、温和的小羊羔等生动活泼的形象吸引幼儿兴趣，用有趣的故事情节牵动幼儿的心，故事结束时针对性、目的性地问幼儿：“喜欢老师讲的故事吗？最喜欢故事中的哪个小动物？这些小动物哪些地方是你最喜欢的……”。这一系列的问题就要求幼儿带着问题、有目的地专心听老师讲述，长此以往可以培养幼儿良好的听说习惯，同时还能培养他们在听故事的时候分析故事内容与评价能力。

2.帮助幼儿获得最佳语言学习模式

幼儿文学作品中，作者往往会采用一些十分贴切嘴贫内容象征性语言，比如“种子说，下吧，下吧，我要发芽；梨树说，下吧，下吧，我要开花；麦苗说，下吧，下吧……”、“下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶、小狗画梅花，小鸭画枫叶、小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦……”这些拟人化的描述对处于早期发展的幼儿来说具有极大的魅力。课后在听孩子们谈话中可以惊讶的发现，这些孩子在无形之中从文学作品中学到了很多东西，并且拥有自己独到、有趣的理解。

3.有效帮助幼儿使用恰当的语言交往

幼儿是社会中的一员，幼儿的语言发展也包含了多样化的语言适应能、理解与运用。如果孩子的成长过程中只与自己父母交往，在打开家门走入社会的时候往往会产生语言障碍。孩子可以通过幼儿文学作品中的童话、诗歌、故事的学习感受我国及世界儿童文学作品的特殊韵味，更加有效地帮助幼儿使用恰当的语言与人进行交往。

4.有效帮助幼儿创造性的运用语言

幼儿接触到的文学作品中，根据不同的故事情节勾画出不同的任务形象，幼儿在学习过程中可以在熟悉故事角色与情节的基础上创造性地运用语言对故事续编。早期阅读是幼儿教育中的重要内容，是幼儿站看眼界、陶冶情操、增长知识的有效途径，对幼儿语言发展有着非常重要的作用。

三、培养幼儿早期阅读能力的途径

1.创形式拓宽阅读活动渠道

幼儿园教师可以根据早期阅读的教育目标制定有计划、有目的的阅读能力系统培养，让处于不同水平的幼儿都获得发展。（1）可以根据幼儿园的实际情况，按照幼儿年龄特点和早期阅读教育目标，选择部分令幼儿感兴趣的教学内容，与幼儿共同制作有趣的大图和挂图。在教学过程中帮助幼儿学习图画内容，并帮助幼儿将画面前后相联系，理解制作挂图和大图，在制作过程中使幼儿的理解技能得到提升。（2）幼儿园统一发放相同内容的图画故事书本，锻炼幼儿独立翻看图书的能力，在教学过程中，教师可以辅导幼儿掌握独立翻看图书的技巧，使幼儿在看画读书中自己独立感受与体验，从而获得独立阅读的经验。（3）根据教学目标与内容举行听赏活动，幼儿教师组织以听赏图画或者相关文学作品为主的活动，活动举办过程中，幼儿多次反复听取教师讲述有趣的故事与图画讲解，让幼儿形成良好的倾听习惯，从而在今后的学习工作中提高对文学作品的鉴赏能力。（4）组织以阅读为主要教学内容的综合活动，让幼儿自己编图画故事，在教师的指导下运用已有的阅读经验和绘画技巧，将自己编的故事配合绘画。教师可以收集活动中的画和故事，编撰成看图说故事的故事小册。将幼儿具有的语言符号转化成创造性思维能力。（5）为幼儿播放适合的音乐，并要求其根据音乐编勾有趣的故事。使幼儿通过感受与理解将音乐转化为语言符号，并独立讲述，配上生动形象的音乐构勾勒音乐图画故事。有利于培养幼儿将音乐符号转化为语言符号与绘画符号的能力，同时培养其创造性思维能力与想象力。

2.依兴趣培养自主阅读能力

幼儿期孩子由于没有较强的自主行为意识，根据自我喜欢进行学习是最为常见的。“兴趣是孩子最好的老师”在幼儿期体现的最为明显。在教室内的墙饰布置中体现出幼儿较为感兴趣的教育内容为主题，让其成为幼儿表达自我的空间，并且能与幼儿之间形成对话。教师可适当将幼儿创编的故事置于主题墙内，既能引起幼儿的注意，又能使孩子在自我创造的故事环境中讲述故事情节，使其成为有目的、有计划地动态语言环境，促使幼儿在自然状态下感知与积累日常语言词汇。此外，家长在与孩子交流沟通的时候可以引导孩子对有趣事物的探索，使幼儿不仅在幼儿园能体会到学习的乐趣，在生活中也能感受到语言的魅力。

结束语

早期阅读在幼儿成长过程中有着非常重要的作用，它不仅能使幼儿开拓眼界、陶冶情操、增长知识，也有利于幼儿进行书面语言阶段的阅读。

参考文献

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[2]高原.浅谈早期阅读对幼儿语言发展的影响[J].科教文汇（中旬刊），2014，11：179-180.

[3]刘卫华.浅谈早期阅读对幼儿语言能力的影响[J].新课程学习（上），2013，01：120.