浅谈高中生物教学中启发式教学方法的运用研究

【摘 要】高中生物是我国高中教学科目中重要的一个环节，高中生物教学质量对学生的总体学习成绩以及能力有着直接的影响。高中生物传统、生硬的教学手段已经无法激发现在的学生学习生物的激情与动力，本文与时俱进的提出启发式教学，它比传统的教学方式更能被学生所接受。本文旨在研究我国高中生物教师生物启发式教学相应的策略。教师根据相应的教学原则，尽最大努力培养学生的学习兴趣，利用生动的语言激发学生的学习欲望，通过实验激发学生自主学习、独立思考的能力。

【关键词】高中生物；启发；兴趣；直观

前言

在新课程标准的要求下，教学目标也随之有所改变，不再强调一味的知识灌输的枯燥教学方法，而是更加注重学生们的综合素质的培养。启发式教学为了摆脱“学生学习努力，成绩就是不提高”的困境，根据相应的教学原则建立一套符合学生们学习规律的方法，能让学生们充分的融入到学习之中，将学生们转变为生物课堂上的主体，并逐渐养成缜密的生物逻辑和创新的方法。

1.需要注意的原则

必须按照相应的教学原则，高中生物启发式教学才会促进教学的实际效率的提高。高中生物启发式教学需要注意的地方主要表现为以下几点：一是自主性原则。传统的高中生物教学主要通过教师直接讲解所学知识的方式达到教学目的，这种教学方式无法激起高中生学习生物知识的强烈欲望。在实际教学的过程中，增加启发式教学方式在生物教学中所占的比例，为学生得以进行自主学习做出相应的引导。二是引导学生独立思考的原则。高中生应当在学习的过程中，要习惯养成并保持独立思考的能力，通过这样的方式才能⑹楸旧系闹识变成属于自己的。利用生物教材中所包含的知识解读现实中息息相关的问题，在吸引学生的注意力的同时激发他们探索的欲望，使学生可以不断地思考并且可以独立地去解决问题，增强独立思考能力。三是举一反三原则。老师可随堂布置一些作业，让学生试着将运用所学到的知识分析实际中的社会现象，例如糖尿病的成因是因为分子转运蛋白的输送出现问题。

2.培养学生对生物的学习兴趣，提高生物的教学效率

教师想要使教学效率提高，就必须提高学生学习生物的兴趣。第一，进行直观性教学。生物课程的教学与其他课程的教学有所不同，生物学科更具有抽象性，这一特征使得教师加强直观性教学。第二，加强生物情感方面的教学。高中生处在青春期阶段，他们的情感丰富且细腻，需要教师予以关心，根据不同学生的心理特点加以引导，注重对学生在表扬与情感方面的教育。第三，鼓励学生对知识点进行反复咀嚼练习。“冰冻三尺非一日之寒”，让学生知道付出一定的努力才能获得回报的道理。光在上课时候认真听老师讲解是远远不够的，还要在课后进行一定的练习才能掌握相关的思维能力和生物知识水平。

3.注重通过实验启发学生自主性

生物课程不同于其他课程，它主要是研究生命活动规律以及生命迹象的学科，具有很强的实验性，从一定程度上讲，生物课程是一种实验性学科。所以，在实际的生物教学过程中，教师应该注重实验的重要性，发挥生物实验的功能，使得学生在生物实验中提升自身对生物的认知，提高学生生物实验的学习积极性与主动性。例如，在观察细胞质壁分离和复原这部分内容时，教师完全可以引导学生在实验室进行实验并观察，从而提出研究结论，让学生对于研究结论进行讨论，从而增强学生对于细胞质壁分离和复原这部分内容的学习以及认识利用直观手段和实验。通过实验的方式，透过学生自己的眼睛观察到一定的变化，再启发学生思考这样的变化说明了什么道理，物质的特性又是什么。

4.语言要生动形象，把要点化繁为简

高中生物启发式教学对教师的职业素养要求很高，教师是高中生物的关键以及重点，教师的生物语言使用强度以及技巧直接影响着高中生物教学的顺利开展。但据观察发现，教师在实际的教学过程中所使用的课堂教学语言显得沉闷无趣，激发不了学生对高中生物的学习兴趣，也就无法继续展开启发式教育。所以，高中生物教师应该对所要讲解的生物知识信手拈来， 无论学生提出什么问题都能够自如应对；提升一定的气氛把握能力，在活跃的气氛下人的大脑接受到信息更迅速。例如，我们在讲解蛋白质由结构功能这个生物概念时，教师可以对这个概念进行比喻，将结构功能比喻成人体的肌肉，从而做好这一生物概念的讲解。另一方面，随着计算机互联网技术的不断进步以及发展，计算机互联网技术早已渗透到高中生物教学过程中，通过课堂之中充分的利用计算机互联网技术，对学生进行启发式教学，可以使得学生提高生物教学的热情以及积极性。

结束语

总的来说，启发式教学是一种创新的学习理念，教需要努力备课对所要讲解的知识熟记于心，学会运用生动形象的语言给学生讲解，用心培养学生对生物的兴趣；通过实验室做实验等直观性教学手段启发学生自主学习性。这种方法在一定程度上在传统教学方式的基础上，合理运用一切科学方法提高学生们创新思维能力，让更多的学生感受到学习的快乐。

【参考文献】

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