时间：2022-10-11 01:53:22
1 教材分析
本节课在杠杆平衡条件的基础上进一步探究杠杆的分类，使学生对省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆有清晰的认识，并且能列举常见的杠杆属于哪一类.
教材中安排了例题“用弹簧测力计秤大象的体重”，一方面让学生练习用杠杆的平衡条件解题，另一方面使学生对力和力臂的关系有了更深刻的理解.
在“生活、物理、社会”栏目中，介绍了几种不同的剪刀，让学生比较它们的不同之处，以加深对省力杠杆和费力杠杆的认识.后面还介绍了人体中的杠杆，让学生体会到我们自身的活动就用到了各种各样的杠杆，进一步强化了物理知识的实用性和趣味性.
2 学情分析
学生有了一定知识经验，知道了杠杆的平衡条件，但利用它解决生活中的实际问题和对杠杆进行分类还是有困难的，从理论到实践的能力还是不足的，有待于培养和训练.
3 教学目标
3.1 知识与技能
（1）进一步理解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件将杠杆分类；
（2）了解不同类型的杠杆在生活中的应用；
（3）会用杠杆的平衡条件进行简单的计算.
3.2 过程与方法
（1）能找到事物的相同点将杠杆进行分类；
（2）通过用杠杆的平衡条件来解决简单的实际问题，培养学生的分析能力和解题能力.
3.3 情感、态度与价值观
（1）通过对各种各样的杠杆的观察、举例和分类，培养学生热爱生活的情操，体验人类文明的智慧；
（2）经历杠杆平衡条件的计算，使学生养成善于分析和解决问题的好习惯.
4 教学重点和难点
4.1 重点
能从常见的工具中辨认出杠杆，并能进行分类；会用杠杆的平衡条件来进行简单的计算.
4.2 难点
从理论层面对杠杆进行分类.
5 典型问题和解决方法
片段1 杠杆的分类
导入新课
播放图片 用撬棒撬动大石块、钓鱼竿.
学生讨论后回答.教师引出本节课题：在杠杆的应用中,为什么有的省力,有的却省距离呢？这节课我们就来探究学习这方面的内容.
问题1 使用撬棒有什么好处？（作图）
学生：可以省力.
问题2：使用钓鱼竿又有什么好处呢？（作图）
学生：可以省距离.
学生回答后，教师板书.
杠杆平衡条件 F1L1=F2L2.
播放图片并让学生画撬棒的力臂.
播放图片并让学生画钓鱼竿的力臂.
播放托盘天平的图片并与学生一起画力臂.
问题3：杠杆平衡时F1、L1、F2、L2必须满足什么条件？
学生：动力×动力臂=阻力×阻力臂.F1L1=F2L2.
问题4：什么样的杠杆是省力的？
学生：动力臂大于阻力臂的杠杆.
问题5：什么样的杠杆是费力的？
学生：动力臂小于阻力臂的杠杆.
问题6：动力臂与阻力臂的关系，除了大于、小于之外，还有哪种可能？
学生：动力臂等于阻力臂.
问题7：杠杆可以分为哪几类？
学生：省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆.
学生回答后，教师板书.
省力杠杆：动力臂大于阻力臂.
费力杠杆：动力臂小于阻力臂.
等臂杠杆：动力臂等于阻力臂.
展示课本中的插图11-6.
问题8：你能对图中的器具进行分类吗？说出分类理由.
学生：天平是等臂杠杆，因为动力臂等于阻力臂.手推车是省力杠杆，因为动力臂大于阻力臂.筷子、笤帚、船桨是费力杠杆，因为动力臂小于阻力臂.
展示课本中的插图11-7.
问题9：图中的剪刀是省力的，还是费力的？
学生：剪铁皮的剪刀、修枝的剪刀是省力的，裁衣的剪刀、理发的剪刀是费力的.
点评 利用撬棒与钓鱼竿引入课题，从生活走向物理，激发学生的学习兴趣，使学生觉得物理不仅是有用的，同时也是有趣的.由问题3引导学生利用已有的数学知识推导出三类杠杆，将不同学科的知识融合在一起，突出了所学知识的价值所在.在问题8、9中将所学知识应用到实际生活当中，深化了对杠杆平衡条件的理解，知道了不同类型杠杆的特点，并且进一步加强了力臂的作图训练.
片段2 例题.
出示书包、米尺、弹簧测力计等物品，引导学生设计方案测出书包的重力.
问题1：你能用它们测出书包的重力吗？
学生：利用杠杆的平衡条件.