少儿歌唱自信心的培养

中图分类号：G622 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0225-01

自信是成功的第一秘诀，是一个人对其自身能力、自我发展的肯定。在少儿歌唱教学中，很多孩子不敢当众唱歌，或对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，像在背书；有些孩子甚至直接不唱。针对这些情况，自信心的培养则显得尤为重要。但是如何能让孩子想唱歌、自信的唱歌？根据多年教学经验，笔者认为从兴趣和情感两方面着手，来帮助孩子树立歌唱的自信心效果较好。

1 以兴趣为先导，利用各种教学手段激趣，培养自信

要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的歌唱。兴趣不是天生的，这就要求为人师者别出心裁的设计各种教学方法、模式，去激起孩子唱歌的欲望，想歌唱、爱唱歌！

首先，针对每个孩子歌曲的选择要量体裁衣。孩子的年龄特点、性格特点、音域的限度、及其形体的表演能力，都要综合考虑，把握好尺度。每个孩子都有获得成功的心里需求，教师针对孩子情况为其选择的歌曲，一定要是符合孩子年龄特点，并能让孩子理解歌词意境，轻松、完整的演绎歌曲，让孩子体会成功的快乐的同时，激发唱歌兴趣，培养唱歌的自信。

其次，创设情境、借助游戏，激发孩子学歌的兴趣。歌唱教学有其自身的特点，每首歌曲都有其自身的音乐情境，教师在教学时根据需要，可以通过语言描绘、图画展示，或舞蹈表演等各种形式，吸引孩子的注意力，使其不知不觉的参与到教学意境中，无意识地学习歌唱。另外、游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒感、表现自我。歌唱教学如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，如：学唱《狐狸和乌鸦》这首儿歌，与其一遍又一遍的去背诵寓言故事的歌词，不如让孩子分角色进行表演游戏，这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。

再次，鼓励孩子参与到学校及社会上举办的各种比赛活动。少儿的好胜心、荣誉感、表现欲较强，总希望得到老师、同学、及家长的认可！根据其年龄特点，量体裁衣的选练好歌曲，鼓励其参与到比赛活动中去，教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个孩子的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！让其感到自己所学的本领得到展示，并获得认可，从中体会成功的快乐！从快乐中认知到自己的歌唱能力，增强歌唱的自信心！

2 注重情感培养，增强少儿歌唱的自信心

情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊，教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。

2.1创建平等和谐的师生氛围，拉近师生的距离

微笑是开启师生融洽关系的钥匙，而融洽的师生关系则是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。俗话说，“亲其师，信其道！”教师面带微笑、娓娓道来，学生如沐春风、心情舒畅，教师始终以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。这样既消除了学生对教师的惧怕心理，又缩短了师生间的距离，学生唱得状态轻松，教师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情！

2.2加强师生情感的交流与沟通

教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生情感的交流与教学是不可分割的。在唱歌教学中，如果教师只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌，那他就大错特错，他的教学是失败的。我们要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生内心，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心。

2.3教师要善于调控自己。

适度的宽容是必要的，特别是面对来自学生的批语和指责，教师适度的宽容是气度，也是高超的艺术。作为一名少儿声乐教师，课堂教学以小组课居多，要了解每个孩子的性格爱好，但又得打消孩子对自己的惧怕心理，在这种情况下，就会出现个别孩子趁机捣蛋的情况。这时候教师要善于调控自己的情感，不管在什么情况下，都要保持心平气和的风度。

例如：在学唱《小雨沙沙》这首歌时，笔者要求学生用轻轻的声音表现歌曲的意境，并体现在歌曲“沙沙沙”的演唱中。当他们唱得投入时，一名学生突然一声大叫“沙沙沙、沙沙沙”。其他几个孩子都看着笔者，以为笔者一定会发火，而笔者却不急不慢地说：“当自然界的花草树木都在默默享受着小雨的滋润时，却突然下了几滴大雨，我想这些花草树木更喜欢小雨的默默滋润，你们说是这样吗？因此，我们能不能把声音放弱一些，我想听起来的效果一定非常棒。”几个孩子听我说完后都开心地笑了，并且很动情地演唱完了这首歌。由此可见，教师对待学生，只有做到既严肃又不失风趣，既庄重又亲密，才能与学生融洽相处。师生关系融洽了，才能更好地帮助孩子树立歌唱的自信心！