体验加拿大高中

如果说小学初中是基础教育，大学是有针对性的高等教育，那么高中就是人生中很重要的过渡阶段——从全面学习到发现自己的兴趣方向。东西方教育各有所长，但究竟谁更胜一筹，各有各的说法。笔者在中国国内读完初中二年级，在加拿大读了3年高中，2013年即将毕业。笔者想从亲身经历，来说说加拿大的高中教育。

一、课程设置：选课多样化

加拿大的中学实行学分制。每门课都有相应的学分，累积了规定数量的学分才可以毕业。除去一些必修课外，其他的科目都由学生自己选择。学生年级越高，自由越多、限制越少。加拿大高中给学生提供广泛的选择空间。比如数学，同一个年级分为两个级别：一是基础数学课；二是强化数学课。学生根据自己的能力及未来发展方向选课，学习能力强的学生还可以通过学校的考试测评跳级选课。除了平时在学校上课以外，学生还能利用暑假选修教育局开设的课程。暑期课程各科都有，分为3类：一类是复俢课程，给上学年成绩不理想的学生重学的机会；第二类是预习课程，提前预习新学年要选修的课程；第三类是正式学分课程，也就是在5周内集中上完整个学年要学的内容。许多学生暑期都会选一到两门课，每门课注册费30加元，教材押金100加元。学生上完这些课，只要还回教材，就会得到全额退费，等于是免费使用。

举个例子，笔者初二结束后到加拿大就读9年级（相当于国内初三）。因为加拿大9年级数学实在太简单了，于是笔者参加了学校的升级考试，数学从9年级跳到了10年级。但是10年级数学还是比较简单，所以在9年级的暑假，笔者又报名上了11年级数学暑期课，学完了11年级数学。当笔者上10年级时，笔者的数学已经与12年级的学生一个班了。11年级时笔者在学校读完了大学预科数学。在教师的建议下，笔者现在已经准备在高中的最后一年去本地的大学上微积分。等笔者真正成为一名大学生时，可将大一的学分转入笔者要上的大学，便可以直接选大二的数学了。有在大学选课的经历会帮助中学生提前了解大学生活，并提高自己申请大学的竞争力。特别值得一提的是，很多加拿大的大学提供类似这种无学位的课程，给提前完成高中课程的学生以及愿意选俢大学课程的成人一个挑战自我的机会。申请时只需提交高中成绩单、学校推荐信和家长同意书并支付课程费，一门课250加元。

由于学分制和选课自由，有的同学提前毕业，有的同学侧重自己的专长。笔者有个同学，虽然和笔者同一个年级，但她通过上暑期课程已经修完了高中要求的全部学分，所以她提前一年高中毕业上大学了。还有一个同学立志要成为设计师，所以她在高中最后一年除去必修课外，一共选了5节和美术有关的课程。

而在课程设置方面，除了语言、文史、数学、物理、化学等学术课程外，还设有音乐、陶瓷、珠宝设计、五金、木工、摄影、食品等技能课程。大多数选修课没有年级限制，就算是12年级“老”生也可以和8年级新生一起学初级西班牙语。如此多样化的课程鼓励学生多多尝试，寻找自己的兴趣所在，不要为日后的选择后悔。

二、教材：内容详尽、循环利用

记得在中国国内，每到开学时桌子上就由一本本崭新教科书垒成“宝塔”。在国内的学校里，课本都是一次性的，期末考试后大家该扔的扔，该卖的卖，就连不怎么用的书也一并“清理”了。而书本上的内容往往是基础知识，拓展内容少。所有的重点难点都在教师给的笔记里，上课记笔记，下课抄笔记，考试复习笔记。

在加拿大，所有的教材都是循环使用的，也就是说每一学年结束后学校会回收教材，再在第二学年开始时发给新生。如果学生弄丢了书，每本书要按平均100加元赔偿。笔者使用过最旧的教材是经手过14个学生的《社会》书，从1997年就开始用了。相比之下理科教材更新更频繁，所以普遍看起来比较新。教科书上不仅仅有很多图片例子，每一个知识点都解释得很详细。有的书除了学术以外，字里行间不乏幽默调侃，还配有漫画说明。也有的教材非常详细，从一个知识延伸到其他领域，各种资料应有尽有，还会附上相关网站以便学生参考查阅。正因为教材详尽，纸张也厚，教科书普遍都很厚很重，像百科全书一样。这让笔者总结出了一个结论：中国国内复习看笔记，国外复习读课本。

三、评估考核：全面评估、动态考核

说到对学生的评估，大多数人脑海里冒出的第一个词一定是“考试”。考试无处不在，说外国学生没作业、没考试，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各种考核所占的比重。

记得在国内上学时，每到期中期末来临之际，所有人都会拼了命学习，一切的副科也全部让位给数学、物理、化学、语文、英语这几门主科，因为大家知道不论平时表现如何，最后的成绩单都是由这几门最重要的考试决定的。

而在加拿大，在笔者的学校里，期中和期末考试只占了总分的10%～20%，其余的是根据学生平时作业、测验、小组项目、课堂参与情况来决定的。那些看似微不足道，满分只有5分的课堂小测验往往是决定成绩的主要因素。成绩是动态的，这就意味着，学生什么时候都不能放松，因为任何一次糟糕的成绩都会影响总分数。而这样的评价体系，是对学生长期的考核，能更真实地反映出学生的实际水平。这种考核似乎分散了学生的压力，没有如临大敌的感觉，但对于想保持优秀的同学而言，大家不得不一直紧绷这根弦。

与在国内时一样，每个学期发成绩单时还是有一阵小紧张。在成绩报告上，除了每门课的分数和等级（A/B/C/D）外，还会包含每个教师对学生学习习惯的打分和评语。分数并不能代表学生的总体情况，但是教师的评价却可以更准确地反映学生的表现。跟成绩单同时出来的，还有荣誉生名单。学生想上这个全校公布的表扬名单，并不需要削尖了脑袋往前三名里钻，这里没有名额限制，也不是跟别人比，而是跟统一标准比。学校规定：只要8门课中最高7门的平均分在86分以上者就可以进入荣誉名单；而如果在90分以上者则会出现在校长荣誉生名单上。在排除成绩最低的一门课后，大多数人都会符合标准。这种相对“宽松”的选拔方式鼓励学生再接再厉，争取做得更好。除荣誉生名单外，全校每个年级单科第一名的学生都会获得优秀奖；而总分第一的是最高荣誉生，每个年级只有1个。