初中化学教学中的实验教学之我见

【摘 要】化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学教学中不可缺少的重要部分,正确的实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法。

【关键词】初中化学教学；实验教学

本文就初中化学教学中如何正确运用实验教学浅谈几点个人的认识。

1 演示实验，引路示范

演示实验是学生认识化学知识的开始，它对于基础知识的讲授，对于学生能力的培养，对于课堂教学的效果，以至于整个教学能否达到预期的目的，都有十分重要的作用。所以我们要重视好、利用好演示实验。

在实验过程中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触,教师要为学生作出规范的操作示范, 速度要快慢适中，使学生对每一个动作甚至动作细节都能看清，并结合操作点明操作要领及禁忌事项。这是确保实验安全顺利进行的根本。对于难度较大综合性较强的复杂的操作要先示范分解的动作，然后再演示连续动作。这样容易使学生在头脑中形成完整的操作表象。教师的,提示语要简明扼要、抓住关键,以利于学生观察、模仿和记忆。

例如，学生在进行“化学实验基本操作”的分组实验时，教师应先进行示范性演示，以指导学生准确、规范地进行实验操作，并掌握操作的关键点。进行这种演示实验时，教师还应注意讲清操作要领。并认真分析操作中的对与错。例如，在演示“量筒的使用”时，要向学生说明“量筒水平放置在桌面上，视线与凹液面的最低点保持水平，而错误的实验操作或读数方法又会带来误差” 等等，以便教师的演示示范真正起到指导作用。

演示中和反应时,在盛稀HCL的烧杯中滴入2-3滴酚酞,然后加入NaOH溶液,直至刚好变为红色。这时教师提出了问题;为什么酚酞由无色变红色?学生能够很快回答。这时教师可以取出盐酸逐滴滴入加了酚酞的红色NaOH溶液中，让学生观察。学生情绪非常高涨,当滴入一滴后看到红色变成无色，教师及时指出化学反应完全与否就在一滴、半滴、甚至1/4滴之间？通过这样稍加变换收到意想不到的效果。因此,成功的演示实验,不但给以书本上的示范,还要有所变化创新，这有利于培养学生的创新思维。

2 目的明确，学会观察

中学生对化学实验有强烈的兴趣和好奇心，在观察实验时，很容易被新奇的现象所吸引，注意力集中到细枝末节上去了，忽视了主要性，得到一些不完整的模糊表象。例如，讲化学变化做铁丝在氧气中燃烧的实验时，只注意到剧烈燃烧，火星四射，没有看到新物质的生成。一部分学生在观察实验时，只看热闹玩新鲜，不动脑筋去思考，实验完毕后没掌握应获得的化学知识，久而久之，学生的兴趣就只能是看“热闹”的程度了，不热闹时就不感兴趣了，这是不明确实验目的所造成的。再例如,如果实验目的是为了说明质量守恒，那么在白磷燃烧的实验中，反应前后物质质量总和是否相等的实验现象是观察的重点；如果试验目的是为了说明空气的组成，那么水面上升至五分之一是观察的重点。

所以，实验前和实验过程中，教师一定要引导学生明确为什么要做这个实验，应该观察什么，怎样观察等等，使学生带着问题观察，发挥主观能动性去寻找答案。只有这样，才能做到心中有数。学生也应明确实验的目的，以激发其观察实验，思考问题的积极性，抓住实验的主要现象和本质问题。

3 启迪思维，培养能力

在我们教学中经常碰到这样的现象：这个班的各科综合成绩一般，有些甚至年级排名倒数一、二，而化学成绩却能名列前茅。有些学生其他科目厌学严重，成绩很差。而化学成绩却非常优秀，还经常和老师探讨，表现极大兴趣。化学教师在庆幸自己的教学得到回报的同时也深深感受着着化学教学中实验的独特魅力。

一个成功的实验会激发学生极大的兴趣,会使他们的注意力高度集中,产生学习的需要,他们学习的潜能在一系列有趣实验的强烈刺激下,又能转化成巨大的学习动力, 学生因此可能把学习化学、研究现象当做极大的乐趣，使学习成为学生的自觉行动。

因此实验过程中，要充分调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识和发展智力创造良好的条件，实验后教师要启发学生进行分析综合、抽象概括，启发学生自己去作出结论，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。再次,要注意把实验中所得出的特殊的结论推广到一般中去，使学生很好地掌握带有规律性的知识。使学生不仅获得理性认识，还培养了思维能力。

4 引导学生，动手操作

教师应该首先从实验态度进行引导,让学生积极主动参与到实验中来,这是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验,如浓硫酸的腐蚀性、点燃氢气及其它可燃性气体(不纯)会爆炸等,更要作好引导,消除学生对实验的恐惧心理。

其次,要从实验技能和思维去引导,以确保学生规范地进行实验, ,由于不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此,学生实验过程中出现的问题也就各种各样, 这就要求教师要深入学生实验操作之中。巡视指导,及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导:对于实验操作上个别的问题,宜结合学生操作情况给予个别指导;对于普遍性的问题,则宜集中点评,指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领;对于动手能力差的学生,应该作为巡视检查的重点对象,教学中既要耐心细致地给予指导,又要要求学生耐心细致、努力完成实验。

近年来部分学校出现实验开出率明显降低现象，原因是有些学校由于经费的不足导致药品仪器或设备的欠缺；还有些老师认为准备演示实验或布置学生实验工作量太繁杂；而随着信息技术日新月异的发展，电教媒体等各种新的教学手段又逐步走入了课堂，于是很多教师以多媒体的演示代替了实验教学。这很不可取，既不利于培养学生能力，也违背了化学教学的基本特征，同时又是电教媒体应用于教学的误区。因为强调能力与创新精神培养的现代教学中，实验依然以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境，师生共同参与方式为特征，显示着它得天独厚的优势，决不可用多媒体的演示方式简单替代化学实验。