初中化学论文范文

初中化学论文范文第1篇

（一）乡村教育基础设施落后，影响化学教学质量

化学学科实验性很强，但是由于乡村化学教育基础设施落后，化学实验并没有在乡村化学教学中得到充分落实，乡村初中缺少专门的化学实验室，化学教师无法进行实验教学，致使学生对化学知识不能有效理解与掌握，不能将理论与实践相结合，动手能力不强，无法在实验教学中让学生开阔思维，缺乏实践应用能力，影响学生学习质量和学习效率的提高。

（二）乡村化学教师教学观念落后，教学方式方法不合理

由于乡村经济条件有限，大部分大学毕业生缺少到乡村任教的意愿，大部分形成初中化学教师教学观念落后，在教学过程中，教学方式方法单一，不能根据学生的实际学习需要改变教学方法，不能激发学生的化学学习兴趣的信心，学生对化学学习缺少主观能动性，不能进行自主学习，学习效率低下，同时乡村化学教师缺乏课堂教学的应变能力，课堂教学进行当中，可能会出现各种各样的不确定情形，这就需要教师具有灵活的应对能力，有效的处理课堂教学过程中出现的各种问题，如果教师不能够对课堂有合理有效的掌控，一出现事先没有意料的情形就不知所措，直接影响了化学课堂教学效率。

（三）忽视学生课堂主体地位，影响化学课堂教学效率

乡村化学课堂教学当中，没有将学生作为课堂的主体，老师占据了整个课堂教学的大部分，忽视了学生的实践能力，只是一味地将化学知识等灌输到学生脑袋当中，而不是侧重学生对知识本身的理解和应用，注重结论，而不注重结论得出的过程，缺乏钻研精神。在教学过程中大多采取根据教材讲教材的方法，而不是以教材为基础对所学知识展开联想，延伸，缺乏创新精神和批判意识，不能够有效的带动学生对化学学习的热情，反而使学生对化学学习产生距离感，造成学生思维的局限性，只是为了学习而学习。

二、提高乡村初中化学课堂效率对策

（一）加强乡村教育基础设施建设，提高乡村化学教学质量

在乡村初中化学教育过程中，要加强化学教育基础设施建设，建立或改造化学实验室。化学教师在教学时要充分重视起化学实验对学生化学学习的重要性，将化学理论与实验相结合，增强学生对化学知识的理解能力和动手能力，培养学生的探索精神，在化学实验过程中，提高化学学习质量和学习效率。

（二）改变传统教学观念和教学方式，提高化学课程效率

在乡村教师在进行初中化学课堂教学过程中，要改变传统的教学观念，根据学生具体的学习情况和学习水平，进行教学方式的调整，适应学生的化学学习需要，提高教学方式创新意识和创新能力，激发学生的化学学习兴趣和信心，同时要不断充实化学教师师资力量，促进乡村初中化学课堂效率的提高，和乡村化学教育的可持续发展。

（三）重视学生课堂主体地位，提高乡村化学课堂教学效率

在化学课程教学过程中，要以学生作为课堂教学的主体，让学生主动地参与到课堂教学当中，调动学生学习的主观能动性，让学生意识到自己在课堂中的主体地位，在初中化学教学中，创设一定的情境。根据情境提出问题，让学生带着问题去学习，并通过学习去找到解决问题的方法，化学注重的是理性思维，更多的是要求学生独立思考问题，而不是死记硬背，鼓励学生共同参与讨论分析，最后得出结论，通过学生自己思考得出的结论和方法，比进行题海战术更加有效，记忆更加深刻，可以有效提高课堂效率和学生的学习质量。

三、总结

随着我国国民经济的不断增长，教育事业日益发展繁荣，对我国社会全面建设具有重要的现实意义，乡村教育作为教育事业中一个重要的组成部分，受到了越来越多的关注与重视，化学教育成为了乡村初中教育研究中的重要课题，本次研究从乡村初中化学课题教学现状出发，提出了提高乡村初中化学课堂效率对策，不足之处还望指正，希望可以为乡村初中化学课堂研究贡献绵薄之力。

初中化学论文范文第2篇

化学实验装置的改进，要从简单易行、方便操作、现象明显方面入手。比如，做一个点燃H2使之发生爆炸的实验，由于在实验前并不知道纸盒里的H2量是多少，也不知道纸盒上的小孔有没有被堵好，假如没有堵好，H2早就漏光了，从而导致实验失败。那么，如何对此实验进行改进呢?具体方法如下:先取一个小的食品保鲜袋，然后将玻璃导管插入袋子里，将空气通过玻璃导管充入保鲜袋里，充一半就行，最后将H2通过玻璃导管充入保鲜袋里，保鲜袋充得鼓点起来后立即拿掉玻璃导管，并用细线将袋口扎紧。这样，就能保证口袋里的含有的H2不会漏掉了，然后再用燃着的小木棒，戳一下这个食品保鲜袋，学生就会看到这个保鲜袋发生了爆炸。这个实验的改进，操作简单，现象明显，而且十分安全。在日常教学中，不少化学实验可以用学生的生活用品来代替，这也是属于装置的改进，是很值得提倡的创新手段。毕竟，教学设备再好的学校也不能充分保证每个学生都有一套实验器材，更不能保证这些器材随时让学生使用，也就是说，学校实验室里的器材虽然很好，但不可能随时满足学生探究化学问题的需要，特别不能满足学生在家里做探究实验的需要。因此，利用生活用品自制一些器材，如矿泉水瓶可以制作成烧杯等容器，眼药水瓶自制成滴管等，都是很好的家庭实验器材。

(二)实验过程的改进

改进实验的过程，是为了让化学反应产生的现象更具有说服力，更能说明问题。比如，CO2气体可以与碱溶液———Ca(OH)2、NaOH等溶液发生反应，与Ca(OH)2反应的现象明显，毕竟产生了浑浊，但与NaOH反应是肉眼看不见的，那么，如何证明CO2与NaOH溶液发生了化学反应呢?不少人认为在CO2与NaOH反应后的瓶口处滴加盐酸，假如有CO2气体产生，就能说明问题了。其实，这是不严密的推断，因为CO2气体能与NaOH溶液中的水发生反应生成碳酸，瓶口处的气体可能是碳酸分解出来的!这就要改进实验的过程，排出混淆因素。具体的改进方法是，先将CO2与NaOH反应后的溶液加热一下，排出碳酸分解CO2的干扰因素，然后再用稀盐酸滴入看看，假如有气体出现就能证明CO2与NaOH确实反应产生了碳酸钠。

(三)实验方法的改进

按照传统的实验操作，可能出现问题，现象不明显，从而影响了学生对化学原理的认识与理解，这种情况下，老师必须思考如何改进化学实验，使之方法更为合理、科学。比如，倾倒CO2的实验，这个实验是证明CO2密度比空气大以及CO2不能燃烧，也不支持燃烧的。但是，学生的操作技能是有限的，有的学生倾倒得过快，上面的蜡烛熄灭了，这给化学原理的理解添了堵。那么，如何改进实验方法呢?可以仿照家里向热水瓶里灌茶一样，取一个漏斗，要求学生向漏斗里倾倒就能解决问题了。总之，化学实验的改进与创新是值得每个老师探究的，我们在教学中，要结合实际不断地进行探索，努力使化学实验更好地为教学服务。

初中化学论文范文第3篇

初中化学试题考查的内容非常灵活，解答的方法也是多种多样的，有的问题可以采取传统的常规的由已知问题推导计算出待求量，有时候也可以倒换顺序，换个角度去思考问题，采取逆向思维的方法去解答，可能会收到事半功倍的效果．逆向思维顾名思义就是采取非常规的，逆程序化的思维方式，不是从问题的已知条件入手，而是从待求量或者是结果作为切入点进行问题解析．解题实践证明，对于一些问题，采取逆向思维的方式可能会使得问题趋于简单化和直观化，有益于提升解题的效率．

例如，现有一种混合物，由锌粉、铁粉、镁粉组成，总质量为4g．这种混合物与既定质量并且浓度为25%的H2SO4发生完全反应，待水分蒸发后得到100g的固体物质，求生成氢气的质量．逆向思维方法解析:按照常规的初中化学的解题步骤，从已知条件推导计算出待求量，那么就需要对包含的三种物质分别假设未知数，然后通过一定的数量关系进行计算，那需要大量的计算数据，计算过程也比较复杂．如果换个角度去思考，采取逆向思维的方法进行破解，相对来说就简单很多．依据化学质量守恒定理得知，反应物前后的质量不会发生变化，锌、铁、镁在完全发生反应后，其生成物在蒸发水分后是100g，又知道锌、铁、镁的总质量为4g，那么100g－4g=96g就是SO4的质量，再依据相关的H2与SO4的关系，就可以计算出最后生成的H2是2g．

二、巧用迁移法，提升学生的解题能力

在初中化学试题中，很多的问题都比较复杂，可以说混合型和综合性很强，看上去很难找到解答的线索，这时候就需要引导学生学会问题的迁移，使用转化思维实现问题的完美转化．我们所说的转化思维主要是学生在解答问题的过程中不要定式思维，一定要学会灵活和变通．可以把复杂的问题进行拆卸，分割成几个简单的问题，也可以把陌生的问题转化为已学的知识等．转化思维的应用十分的广泛，最为常见的就是那些综合性的计算题、抽象的化学问题和化学方程式较为烦琐的问题等．总之，在新课改和素质教育不断推广的今天，随着我国教育改革，初中化学在化学试题考查的内容和形式上都发生了一定的变化．

不再是简单的理论知识考查，更加突出学生思维能力、应用能力和逻辑思维能力的考查，为此，目前的各类化学考试问题都相对灵活多变，需要学生在夯实化学基础知识的同时，创新自身的思维方式，能够做到活学活用，学为己用和学以致用．在初中化学的解题思维中，除了笔者讲述的整体思维、逆向思维和转化思维外，还有极端思维和有序思维等，这些都需要在日常的初中化学教育教学中教师给与引导和讲授，做到“授人以渔”．

初中化学论文范文第4篇

随着教育改革的不断深入，教学方式和教学理念也产生较大的变化，在此背景下，初中化学的教学改革也在不断地进行。从目前的现状来看，初中学生在积累生活常识、自主学习化学以及主动发现生活中的化学信息、掌握与运用科学知识到生活中的能力还有待提升，初中化学教学工作已经出现瓶颈，主要问题包括:

1．教师考评机制陈旧。在以往的教师工作评价中，主要是以考试成绩作为重要的评价指标，这对初中化学的教学产生了很大的影响。教师往往为了追求高分，从而更加注重学生考试能力的培养，而不是注重学生化学实验动手能力的培养，这样学生也不能更好地将化学知识有效融会贯通。在这种教学模式下，往往容易培养出“高分低能”的学生，即考试得分高，而实际动手能力差。

2．不注重实验教学。化学教学本身就是建立在实验基础之上的，培养学生的动手能力，提高学生科学素养，需要将实验教学放在重点，在“教学硬件四配套”工程的开展下，有些学校以课时紧为理由代替了以往缺乏实验药品与仪品的客观理由，将化学实验弱化，甚至都无法保障教师的演示实验，使实验室成为摆设，抑制了学生的学习兴趣与积极性。

3．约束学生思维。针对化学的教学内容，教师应该提供学生发散思维的机会，而不是使学生被动接受化学理论知识，教师以讲为主，处于支配状态，设计的问题简单，思维难度极低，问题的答案规范、严格、标准，使学生逐渐失去了思考权与话语权，对化学课程产生了思维懒性，制约了学生的个性思维与创造力。

4．把握不准教学内容与课时。化学教学的内容应深入研究新课程标准与教材后确定重点，集中教授核心知识，以学生的认知为基础进行学科知识循序渐进的引导，在新课的教学中，要不断帮学生重温、消化、巩固之前所学的内容，而很多教师都把握不好这个“度”，教学内容广泛，缺乏重点，无视学生的阶段性认知，使教学内容加深，教学难度加大，新课进度快，增加了学生的学习负担使学生的学习效率大大降低。

5．课中学习与课后练习的严重脱节。很多教师由于教学的节奏快密度大，对教学内容的巩固与训练便都留在了课后，而课后作业大多又是各地化学考试题，无法有针对性的对化学课程进行训练，不能及时真实的提高训练成果，无法巩固与提高课堂讲授的内容，学生极易产生抄、逃作业，对化学产生懒怠与厌烦心理。

二、初中化学教学中问题的改进策略

为了更好地提高化学教学效率，提高学生的学习兴趣，使学生能够活跃思维，自主学习，培养学生的创造性与实践能力，提高教学效率，针对化学教学中出现的问题进行探讨，提出一些新的教学方法，使教师的教学效率大大提高。

1．教师考评机制改革。制定教师考评机制时，应当摒弃传统的以考试分数论英雄的理念。考评机制应当有利于激发教师的教学工作主动性和创造性，实现传统教学模式的转变和改革。教师应当转变思维，根据新教材对教学大纲进行深入分析，制定合理有效的教学方案，同时注重学生系统知识和实验能力的培养。

2．启发学生的思维。教师应多鼓励学生完成化学内容的实践活动，培养学生的动手能力与积极探究问题的能力，课堂演示实验与学生实验相融合，有些化学物品比较危险，教师在保障学生使用化学物品的安全前提下，进行实验流程与实验目的的详细讲解，照顾到每个学生的实验操作，引导学生认真观察，做好笔记，归纳知识点，具体了解亲身感受化学现象，启发学生思维，培养学生实践能力与创新意识，如果学生的实验安排确有困难可以分批次分阶段的安排学生进入实验室对相关的实验进行操作，同时加强与实际生活的联系。例如，在学习气体的溶解度时，教师可以联系生活中打开碳酸饮料或是啤酒瓶时为什么会出现溢出的情况，从而引入气体溶解度的问题;教师还可通过讲解日常生活中我们饮用水的净化方式，从而引入水的净化问题;通过讲解为什么日常生活中重要文件需要用碳素笔进行书写，从而引入碳的性质等。通过联系生活的方式，可将枯燥乏味的知识变得生动活泼，而且还可激发学生的好奇心和学习兴趣，开拓学生的思维。

3．帮助学生系统归纳知识点。初中化学的难点一般有化学用语与化学方程式等，这些需要记忆的知识容易使学生的学习兴趣降低，如何帮助学生记忆突破这些难点与知识的分化点，是教师需要重点研究与思考的问题，在初中化学教学过程中有些教师采用小组讨论，教师将设置的问题通过学生的交流，指导各小组进行讨论，阐述讨论结果以活跃课堂气氛，增强学生兴趣。例如在讲解常见酸根和离子时，教师可归纳总结出完整的酸根及离子体系，常见酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高锰酸根)、PO43－(磷酸根)等，常见离子包括:Cl－(氯离子)、K+(钾离子)、Ca2+(钙离子)、Na+(钠离子)等。为了便于学生记忆，教师在归纳总结后，可用一些顺口的语句将这些知识点串联起来，如一价钾钠氢和银，二价钙镁钡和锌;一二铜汞二三铁，三价铝来四价硅。将元素化合价编成口诀帮助学生加深记忆与识别，灵活运用各种方法对学生的化学知识进行巩固与强化，可达到达到理想的教学效果。

4．把握教学进度。教师应结合各种教材，如将人教与湘教、上教、鲁教等多种版本进行资源整合，以重点内容的传授为主，辅以拓展性知识，把握好教学进度，结合学生的阶段性认知进行新知识的传授与以往知识的温习。

三、结束语

随着素质教育理念的不断深入，初中化学教学也更加注重学生动手能力与自主学习能力的提高。但初中化学教学受着学校与教师自身的制约与影响，确实也存在一些问题，遇到了教学瓶颈，使学生的学习兴趣降低，学习效率不高，这需要学校与教师认真重视，严肃对待，以新课程标准教育理念为依托，积极探索新的教学模式，导入情境化模式、启发学生思维，加强学生的综合实践、帮助学生整合记忆，把握教学进度、增设学生训练版块等一系列教学手段，提高学生学习化学的兴趣，培养学生创新与实践能力。

初中化学论文范文第5篇

认知同化论是美国认知心理学家奥苏贝尔在1963年提出的．认知同化论的核心内容是:(1)学生能否获得新知识，主要是取决于他们已有的认知结构中已有的相关概念;(2)意义学习就是通过新知识和他们的认知结构中的已有的相关概念的学习发生作用来进行的;(3)正是由于这种相互作用，导致了新旧知识的意义的同化．在认知同化论中，奥苏贝尔认为意义学习主要有两个先决条件:(1)学生认可新知识和已有的知识有一种相互的关系;(2)学习的内容要能够将学生的旧知识联系起来．先决条件具备以后，就要在脑海中形成上位关系、下位关系和组合关系这样的概念．

二、认知同化论在初中化学概念教学中的应用

1．形成上位概念

初中化学教学是整个化学教学中最基础的阶段，而概念的教学又是其中很关键的一步，这里面就有很多上位概念．所谓的上位概念，就是学生认知中的涵盖范围比较广的概念．如物质、酸、碱、盐等，这样的概念就是上位概念．这一类概念的讲解往往比较抽象．对于上位概念的学习，教师可以使用PPT课件、演示实验、视频等方式来进行讲解，使学生对这些概念的理解有直观的感受．例如，在讲“溶解度的概念”时，教师可以采取实验的方式来进行讲解，将等量的食盐、糖、氢氧化钙、硫酸钡分别放入等量的水中，学生可以观察到食盐和糖完全溶解，氢氧化钙部分溶解，而硫酸钡则几乎不溶．在这样的一个直观的感受下，学生就可以理解物质在水中所谓溶解度的差异是具体怎样的一种差异．又如，在讲“碱的概念”时，教师不要急于去下碱的学术定义，而是要告诉学生像氢氧化钠、氢氧化钙这样的物质可以称之为碱，让学生对新概念的接受有一个循序渐进的过程．

2．上位概念衍生出下位概念

在学习下位概念的时候，要让学生认可新学习的概念和以前学的概念是有联系的，新的知识和旧的知识之间的这种相互联系，使得下位概念的学习事半功倍．例如，在讲“酸性氧化物的概念”时，学生初次接触到这个概念可能比较困扰，教师可以给学生讲明白酸性氧化物是氧化物的一种，而氧化物又是化合物的一种，化合物又是纯净物的一种．这样的一种找上位概念的方法，就会让学生很快了解什么叫做酸性氧化物．在学习下位概念的时候，可以采用列图表或者关系图的方式来促进学生对概念的理解．

3．强调概念之间的组合关系

化学概念的学习并不是单一的．化学世界本身探寻的就是物质之间的一种关系，因此，理清各个概念之间的关系尤为重要．例如，在讲“氧化还原反应的概念”时，有的学生就有疑问:化学中只有四种反应，为什么还会有氧化还原反应?教师要告诉学生，氧化还原反应包含的只是四大反应中的一部分，是对化学反应的另外一种分法．在四大化学反应中，置换反应一定是氧化还原反应，复分解反应一定不是氧化还原反应，而化合反应和分解反应则可能是氧化还原反应，也可能不是氧化还原反应．把四大反应和氧化还原之间的关系这样梳理以后，学生对于此部分概念的理解就会更加印象深刻．又如，关于溶液的概念，有饱和溶液、不饱和溶液、浓溶液和稀溶液．学生往往理所当然地认为，饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液，这样的一种分法显然是错误的．这就像吃饭一样，吃饱并不代表吃得多，没有吃饱并不代表吃得少，这都是因人而异的．关于浓溶液和稀溶液的概念，也是根据溶液的不同而不同的．当然对于同一种溶液，饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液．

三、结语

总之，化学概念的学习是化学学习的基础．奥苏贝尔认知同化论将概念之间的关系分为上位关系、下位关系和组合关系，这样就将整个化学学习的概念串联了起来，有助于学生利用已经学到的概念理解新的概念，学习新的概念也会对旧概念的理解起到巩固的作用．此外，关键的是搞清楚容易混淆的概念之间的关系．在初中化学概念教学中，教师应紧紧把握好新旧知识之间的关系，然后选取个性化的教学模式，根据学生原有的知识体系，采用生动多变的教学方法，使得初中化学概念的学习事半功倍。

初中化学论文范文第6篇

兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习的动力。那么，教师要怎样培养学生对化学的学习兴趣呢？我认为，培养兴趣关键在于诱导，对于影响学生兴趣的不利因素，教师要及时排除，扫清困惑学生的各种障碍，不让它们对学生造成影响，从而调动起学生的学习积极性，使其能够自主学习。

学生开始学习化学时，都会产生浓厚的兴趣；学生接触到化学实验时，热情更加高涨，跃跃欲试，想了解究竟。可是，当开始学习化学的基本概念、化学用语、元素符号时，学生往往会因为枯燥难懂而失去学习兴趣，还有甚者将化学比作“第二外语”，抑或是“天书”，失去了学习的热情和动力。那么，怎样才能使学生的学习热情由暂时的转为长久的、稳定的呢？我经过认真摸索、研究，终于找到了好的方法。那就是通过给学生介绍化学史，让学生了解化学的起源以及化学的发展过程。学生对这些非常感兴趣。尤其是给学生讲中外名人探索化学奥秘的故事时，学生听得如痴如醉、津津有味，产生了浓厚的学习兴趣。通过对化学史的渗透，不仅让学生了解了化学知识，更让学生认识到，化学的用语是大家公认的国际语言，学好化学有多么重要，无形中增强了学生学习化学的积极性和自觉性。

初中的化学知识需要学生记住的比较多。比如，在学化学元素时，就一下子出现了二十七种符号，学生记起来非常麻烦。我针对这一情况让学生在开始学绪言时就了解并背诵这些元素符号，让学生分期分批记忆，每天记住一两个，并经常检查、提问。这样，学生记起来就容易多了。为了提高学生的记忆牢固性和精准度，我还把这些元素符号制作成小卡片，把元素符号的化合价编制成顺口溜，这些方法都方便了学生的记忆，使学生记得非常牢固。例如，在做用氢还原氧化铜的实验时，学生总是把顺序搞乱，正确的顺序是先用氢把试管内的空气排干净，然后再用酒精灯进行加热，当看到试管内的黑色氧化铜完全变为红色的铜时，反应完毕，撤掉酒精灯，停止加热，等试管完全冷却以后才撤掉氢气流。在讲解这个演示实验时，我在黑板上写上“氢-灯-灯-氢”四个字，学生很快就掌握了这个实验的正确顺序。

我还根据学生形象记忆能力比较强的特点，开展了“化学科技兴趣小组到我家”的活动。通过这些活动，培养了学生的动手、动脑、动口的能力。另外，我还让学生利用课余时间进行各种小实验，运用日常生活中的小蜡烛、小塑料袋、铁丝等材料，进行各种小制作，既提高了学生的动手能力，又培养了学生的创新意识和能力。比如，当学生学习了“燃点”这一知识的时候，学生进行了“烧不焦的手帕”“玻璃棒点灯”等实验，学生的兴趣非常浓，热情很高。

二、精讲多练，提高化学课程的教学质量

教师要改变以往的“灌输式”或“放任型”的教学方式，努力提高化学课程的教学质量。教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。学生是教学活动的主体，教师在教学中要充分考虑学生的感受，让学生参与到教学活动中，突出学生的主体地位。教学过程是教师引导学生掌握知识的过程，是培养学生各种能力的过程。在初中化学教学中，我们要培养学生的观察、思维、实验、创新等各种能力。而这些能力的培养离不开教师的引导。这就要求教师不仅要有广博的知识，还要有极强的组织能力和表达能力，要善于发现学生所暴露的各种问题，并及时灵活地解决。只有这样，方可取得最佳的教学效果。

教师还要精讲，让学生多练习。精讲是教师要认真钻研教材，根据学生的特点，突出重点，突破难点，提高学生的能力。“多练”是通过练习的方式使学生巩固知识。不能盲目地练，要结合所学知识点有针对性地进行练习，从而达到掌握知识的目的。此外，我觉得要想让学生喜欢化学、学好化学，教师还要对书本上的实验做适当的改进，让学生自己思考、亲自动手动脑，完成实验操作，从而增强学生的感性认识，培养学生的自学能力。

总之，初中化学是一门与我们的生活密切联系的基础性学科，如何让学生喜爱化学、学好化学成为我们必须要面对的问题。化学教师要采取各种有效方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。以上仅是个人愚见，望同仁指正。

初中化学论文范文第7篇

《荀子》里有一句话：师者，所以传道授业解惑也。大概意思是说，教师是给学生传播道理和解答疑惑的。在初中化学教学过程中，教师不仅要给学生讲述化学知识和基本理论，还要注意渗透素质教育，强调教学方法，在教学过程中通过科学合理的教学方法传授化学知识。化学相比较其他学科而言，学生学习起来会有难度，没有基础知识铺垫和学习，学生对化学老师更有依赖性。如果教师在教学过程中不注重科学教学方法，很容易使学生丧失学习化学的信心和积极性，而学好化学，不仅包括课本知识学习，还包括科学学习方法，所以说科学方法教育很重要且必要。

二、科学教学的原则

1.适度性。教师要针对学生可以接受的范围及课本内容合理安排教学内容，制定可行性较强的教学体系和教学目标。教学过程中，为了掌握学生对知识的学习情况，可以分四个阶段提高教学效率。感受指在刚刚接触化学知识时，学生仅对教师讲解的课本内容有基本了解和大概印象，需要学生在学习过程中留心相类似的内容，自己要注意总结和对比记忆。如讲解常见化学物质的分子式时，要在大脑中形成立体的分子构成。联系指将讲解的科学方法和解题思路贯穿学习中，在学习中注意方法和内容联系起来，通过练习和思考逐渐熟练运用方法。例如，在学习书写化学方程式时，一些金属元素和盐酸发化学反应的化学方式是不一样的，系数也不一样，但都是金属元素和盐酸发生化学反应，可以通过联系金属的相同性质书写方程式，从而举一反三，降低书写难度。应用指通过基础化学知识的学习解决化学问题。例如，在化学学习中，比较常见的问题就是在主要物质中掺有其他化学物质，如何检验这种物质的存在等。评价指根据自己建立的科学知识体系判断他人的学习研究是否有价值，当然这要求学生自身知识能力足够高。

2.适时性。适时性的教学原则要求教师在确实有进行科学教育的必要时采取措施，否则会适得其反。化学课本中隐含科学的方法，有的知识内容与教学方法联系密切，在讲解那部分时要注意渗透教学方法。教师要在恰当的时候讲解化学理论的来源及相关知识等，达到扩展学生知识面的目的。例如，在学习溶液的酸碱性时，常见的酸性溶液有酸溶液和某些盐溶液，如硫酸氢钠，对于其他不常见化学溶液没有讲解的必要。

三、科学教学的方法及措施

1.充分利用教学模具进行教学。在学习化学分子式及空间结构的时候对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的要求比较高，而初中学生刚刚开始接触化学，很难形成空间想象，这就需要教师在教学过程中借助教学模具进行教学和讲解，让学生通过空间想象和模具帮助，先学习基础知识，再通过了解和讲解揭示其奥秘。例如，在学习一些化学分子式的结构书写时，首先要记得该化学分子式是什么，然后才能知道在画结构的过程中需要用到什么元素和几根化学键，如写三氧化二铁的分子结构时，先想想其空间结构，或者借助化学模具，再进行书写，久而久之，也就有了一定的空间想象能力。

2.通过比较、分析，熟记多种化学知识。化学元素太多太乱，很容易记错记混，这就需要学生通过对比记忆，根据自己学到的化学知识和经验形成自己的学习方法。例如，在刚刚接触化学的时候，最基本的内容有固体、液体、气体。除了状态不同外，还要区分固体的颜色、性质等，如铜和氧化铁都是红色固体，但两者的化学分子式是不一样的。这就需要通过分类和比较进行记忆，可以按照状态、颜色的不同进行分类。

3.运用学到的化学理论对不了解的方法进行探索。在化学学习过程中，经常用到的一种方法就是化学假说法，化学假说法指运用已经学习和掌握的化学原理，对未知的化学现象和化学规律进行探索，而探索结果就需要时间和真理验证，初中生不能对自己得出的结论做出对或错的判断，但是这种方法能激发学生的学习兴趣和积极性。其实，化学假说法能最大限度地调动学生学习主观能动性和积极性，更有效地培养学生的思维能力，发挥学生学习中的独创精神，提高学生的科学素质，为以后从事科学研究工作打下科学方法的基础。例如，化学家拉瓦锡根据燃烧现象与空气中的化学成分相联系，通过思考和研究，提出燃烧的氧化学说。

4.善于归纳和总结学习过程中遇到的知识。归纳所学知识和整理知识体系是学习化学的常用方法，养成对知识的整理和归纳的好习惯，能够提高学习效率，达到事半功倍的效果。归纳从一些具体事例中概括整理出相应的结论，发挥学生的主体作用，归纳内容和归纳形式都由学生根据自己的学习情况所决定，在归纳和整理的过程中加深对知识的记忆，在提高学习效率的同时达到复习效果，所以说归纳和整理是很重要的。例如，在学习元素周期时，根据教师思路学习和掌握前二十号元素的电子排布情况，在观察和归纳的过程中，很容易得出电子的排布和变化规律，根据元素化合价的变化和元素原子半径的变化从而得到排布规律，这样就能达到提高学习效率的目的。

5.充分利用化学课本。学习化学不管采用什么形式，都离不开化学课本，而化学课本中的内容排版就是按照学生接受程度和理解能力进行的，这就是一种隐含的科学教学方法，也是教师在教学过程中需要学习的。例如，初中化学中身边的化学物质这一部分内容可以分为这几部分，地球周围的空气、氧气、碳和碳的氧化物、自然界中的水、金属与金属矿物、溶液、生活中常见的化合物等其他部分，是按照简单到复杂安排的，简单来说是教材中的一条知识线。抓住这条知识线能帮助学生学习和掌握课本的基础知识，还能使教师讲课条理清晰。这样的教学安排能帮助学生理解和学习化学知识，是帮助学生学习的重要措施。

四、结语

掌握科学方法，有利于学生更快捷地获取新知识、建立清晰的知识结构、快速地解决学习中遇到的学习问题。科学方法教育在初中化学教学中占有不可替代的重要作用，通过化学模具法、比较分析法、化学假说法、归纳总结法、回归课本等教学措施的实践，激发学生的逻辑思维能力，调动学生学习积极性，从而提高教学效率，实现预期教学目标，为国家培养出新型人才。

初中化学论文范文第8篇

传统教学方式下，学生一般都是被灌输知识的接受者，这样的一种被动的学习状态使得他们的积极性并不是很高，更别提愿意参与到课堂学习当中来．然而兴趣无疑是很好的老师，热情则是较好的催化剂，在初中化学实际教学中，教师采取一定的措施来引发初中生的学习兴趣，提高他们的学习热情，往往能够事半功倍．创设适合的教学情境的是初中化学比较常用的提高学习兴趣方法之一，教师不仅可以通过语言描述或者是设置问题等形式为学生创设相应的教学情境，让学生在相应的情境下带着问题学习化学，能有效提高他们自主学习的热情，还要结合学生的实际情况，注意情境的可操作和层次性．比如，在学习一氧化碳时，教师可以创设“为了预防煤气中毒现象，人们通常会在屋子里放上一盆清水，那么这样的方式真的能够有效的防止煤气中毒吗?”的问题情境，通过这样一个生活化的情境，可以提高学生探究欲望．学生要弄清问题，首先要了解的就是导致煤气中毒的根本原因是什么?即一氧化碳是导致出现煤气中毒的原因，然后就要探究煤块燃烧产生一氧化碳的原因，从而对碳的完全燃烧与不完全燃烧有更深刻的认识．找出了根本的原因，接下来就是对一氧化碳的性质进行深入的探究分析，一氧化碳是一种无色、无臭的有毒气体，是不溶于水的，因此根据学生的探究结果可以了解到在房间内放置清水的方法根本就是无效的．这样，学生不仅学习了一氧化碳的各种性质，知道了一氧化碳产生的原因，而且也增长了自身的知识面，从而对预防煤气中毒有了更科学认识．通过探究性情境的创设，激起了学生学习的热情，使后续探究有了较好的保障．

二、增强实验的探究性培养学生的探究方法

初中化学教材中虽然安排了一些探究性实验，但鉴于是起始学科，验证性实验所占比例较大，在这些实验中，学生一般都是被动地进行实验，按部就班操作、观察、回答问题、填写实验报告，很少有机会能够进行自主探究和思考．虽然在验证性实验中，操作技能得到了进一步规范，知识掌握得到进一步强化，但思维被束缚，探究欲望被弱化，探究能力得不到提高，也不能掌握一些基本的科学探究方法．探究性实验对初中生来说有着很强的吸引力，安排探究性的实验既能有效地激起学生的学习动机，让他们变被动为主动，还能锻炼他们的动手能力，丰富他们的思维，使他们更积极的参与到课堂学习中来，更有利于探究精神的培养和探究能力的提高．比如，在《常见的酸和碱》的教学中，教师可以有意识创设将白醋和石灰水不小心沾到牵牛花或紫甘蓝叶的情境，有意让学生发现其变色的现象，通过这样的设计，让学生感受其“发现”，牢牢抓住学生的注意力，激发其强烈的学习动机．然后引导学生设计简单的探究性实验，首先将白醋与石灰水分别滴在提前用紫色石蕊和无色酚酞浸泡并干燥后的两朵小花上，观察会出现什么样的实验现象，比较两种物质与两种指示剂作用现象的不同，得到初步结论，然后再完善探究性实验，分别取不同的酸与两种指示剂反应，不同的碱与两种指示剂反应，比较不同的酸或碱与同种指示剂作用的异同，比较同种酸或碱与不同指示剂作用现象的异同，最后归纳出酸、碱与常见指示剂作用的一般规律．通过对教材验证性实验的改进，让学生在这样的探究过程中，学会比较分析、归纳总结的一般性探究方法．

三、增加探究性课外实验密切化学与生活联系

化学和生活之间有着很密切的联系，利用学到的化学知识还能够分析和解决日常生活中一些常见的问题，因此，在课堂教学中，不能局限于教材中的内容，教师还需要引导学生将所学知识与实际生活联系．生活中的一些常识都是人们长期以来生活经验的积累，但是说到发生这样现象的根本原因，却很少有人能够正确解答出来，其实有很多现象发生的原因与化学密切相关，只是课本知识与生活实际缺少联系的桥梁．一些学生更是认为化学知识和自己的生活有着很遥远的距离，课堂上学到的知识在生活中运用的机会并不是很多，所以学习化学知识的时候会感觉很陌生．因此，化学教学中，通过增加一些探究性生活小实验，让化学学习接上“地气”，拉近化学与生活之间的距离．比如，在生活当中常常会看到，妈妈们用做饭用的碱面来清洁一些满是油渍的东西，通过观察可以发现清洁的效果却是非常好的，碱面有很好的祛除油渍的功能．那么这一现象的本质原因到底是什么呢?通过查阅资料了解到，油污难以祛除的原因主要是因为油渍的主要成分高级脂肪酸甘油酯是一种难溶于水的物质，但当这一物质遇到碱性溶液之后就会得到水解，分解得到高级脂肪酸钠和甘油，这两种物质均溶于水．教师可以在完成烧碱溶液与油脂作用的实验基础上，引导学生共同设计探究性课外实验，将日常生活中常用的洗衣粉、肥皂和碱面分别加入沾有油脂的容器，比较其共同现象，从而得到这些物质都是碱性物质．通过这一联系生活的实验探究，学生对于生活中的化学有了更加清楚的了解，这对学生的今后的生活和学习来说都具有重要的意义．在生活中学生会更加留意各种现象，寻找化学知识在生活中的应用，同时也会努力的学好化学知识，更好的了解生活和感悟生活．

总之，在初中化学教学中，探究实验是必不可少的，在教学的过程中开展探究性实验对于学生能力的发展是非常重要的．利用有趣的探究性实验还能提升学生的学习热情，创设这样的教学情境，更能激活学生的思维，从而实现综合能力的提升。

初中化学论文范文第9篇

化学可以说是一门神奇的学科，一些实验现象是非常有趣的，并且值得学生进行思考和探究。化学教学的开始阶段是比较重要的，有好的开始才能够顺利的进行接下来的教学，如果单靠教师的语言导入就会显得比较单一，形式上的单一不能够很好的吸引学生的注意力。要想从一开始就抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，那么在课堂导入阶段就需要多下功夫，以更加新颖的方式来开始课堂教学。有一些化学实验想象可以称得上神奇，教师可以利用这一特点来给学生“变魔术”，教师可以让学生配合自己完成“魔术”过程，让学生能够观察到魔术最终的现象，学生参与到整个过程中来，切实的体验实验的过程，这样一来学生能够充满学习的兴趣，激发学生的求知欲望。比如，在学习“钠的性质”的时候，教师可以给学生表演“水点酒精灯”的魔术，首先教师可以提出疑问“水能够将酒精灯点燃吗？”答案肯定是否定的，学生都会感到疑惑水怎么会将酒精灯点燃呢？在印象中，水通常都是用来灭火的，怎么可能支持燃烧呢？这时教师可以拿出事先准备好的酒精灯，然后进行魔术演示，接着学生会观察到水真的将酒精灯点燃了，这样的现象马上就会吸引全体学生的注意，被这样的魔术现象所吸引，并且急切的想要知道出现这样现象的真正原因是什么。然后教师可以进行课堂导入，想要知道真正的原因，那么就开始接下来的学习内容，了解钠的化学性质，就会得到想要的答案。

二、根据实际情况，制定教学计划

对于初中的学生来说，刚刚接触化学知识，可能对一些化学现象和学习内容并不是很了解，甚至对于化学这门学科来说都不是很清楚。学生需要一定的时间去适应，一些化学研究方法都需要教师在教学中逐渐渗透，根据学生的实际情况，可以制定一些教学计划。为了能够让学生在实践活动当中更加具体的学习化学知识，从中收获知识，教师需要在举行实践活动之前制定一份详细的计划，按照学习计划来开展教学内容，这样才能够帮助学生有计划的完成学习内容。比如，在学习“自然界的水”的时候，教师可以首先让学生了解一下目前我国的水资源的状况，并且借助多媒体给学生展示一些水资源浪费或是污染的画面，首先就是让学生对于水资源有进一步的了解。接下来的教学计划可以设计成带领学生走出课堂，教师可以带领学生到附近的化学工厂周围进行观察，寻找附近的河流，观察一些化学工厂附近的水流情况，水资源是否受到了污染，根据学生观察了解到的现象，教师可以进一步的讲解水资源保护以及净化等相关方面的知识，通过从理论到实际的教学计划，逐渐的带领学生深入的学习，让学生能够掌握更加实际化的问题，这样的教学计划不仅能够帮助教师顺利的完成教学内容，同时还能够提升学生观察和分析问题的能力，使得综合实践课程能够顺利的开展。

三、开展综合实践活动，提高学生的参与积极性

实验可以说是化学的灵魂，在教学的过程中，实验和理论知识之间是相互依存的，二者之间有着密不可分的关系。传统的化学教学一般都是以教师的讲解为主，学生进行机械的学习或是简单的记录一些笔记，这样的教学形式对于学生来说是非常不利的，不利于学生能力的发展和教学质量的提升。所以说，教师应该探索和创新全新的教学形式，让学生能够获得能力上的提升，开展综合实践活动的形式不仅能够活跃课堂的气氛，还能够让学生从真实的活动中获得乐趣，同时体验到化学学习的快乐。开展综合实践活动，教师要让学生首先明确实验的目的以及实验的步骤，按照正确的步骤完成实验内容之后，教师再给学生揭示实验的原理，这样能够加深学生的印象，让学生能够有更深刻的了解。比如，教师可以开展“水的净化”这样一个实践活动，本次实验的目的就是要用一些方法对水进行净化，可以采用明矾、活性炭吸附、沉淀、过滤等方法综合运用的形式来进行水的净化，学生要掌握实验的目的，同时了解实验步骤。接下来的实验步骤，首先用烧杯取一定量的水样，然后进行观察，然后向杯中加入少量的明矾，用玻璃棒搅拌，并且加入少量的活性炭进行搅拌，通过最终的过滤，然后观察最后的水样，完成净化过程。那么这一实验的原理又是什么呢，主要是因为明矾到了水中可以电离出两张金属离子，其中的铝离子又很容易水解，生成了氢氧化铝胶体，最终的反应原理也就是，根据这一原理可以实现明矾净水。

总之，在初中化学教学当中，综合实践活动的融入对于学生的影响是非常大的，教师要采用新颖有趣的教学形式来吸引学生的注意力，做好实践活动的教学计划，有规划的完成教学内容，让学生能够在实践活动中获得能力上的提升。

初中化学论文范文第10篇

在传统的以教师为中心的教学活动里，教师与学生总是处于对立的地位，大多数学生不懂得合作，缺乏团队精神．这与新课程所提倡的通过合作学习培养学生合作精神、合作能力的目标是不一致的．在本次的新课程改革中，合作意识的培养作为重要内容被提出．在新课程实施中，初中化学教师应当学会与他人合作，与不同学科的教师打交通，在教师间建立一种交流与合作的关系，摆脱“孤独”的处境，形成一种集体教育的力量；同时教师应该把合作展示给学生，教会学生合作，带动学生开展合作学习，从而使学生渐渐掌握合作的技能，在合作中得到共同的发展．例如，在义务教育课程标准实验教科书•化学（鲁教版）•第一单元“影响蜡烛燃烧的因素”中，教师就可以将合作学习贯穿其中．具体教学过程为：

（1）教师提出课题，学生设计方案．课前同教研组的教师通过集体备课，共同讨论在进行“影响蜡烛燃烧的因素”探究活动时可能出现的问题，做到心中有数．让学生4人一组设计实验方案，并将方案写出待课堂讨论用．

（2）师生共同讨论，优化设计方案．探究实验开始前，每组派代表介绍本组的设计思想、实验原理、方案、实验步骤、所选仪器和药品．在代表发言期间，教师要求每一位学生积极思考，帮助其他组指出实验方案的不足之处，如有可能，最好提出改进方案，并可借鉴别人的优点，优化本组设计．教师根据讨论情况，适时提出自己意见，引导学生寻找合理的方案或提出自己的建议．

（3）分组进行实验，教师解惑答疑．讨论结束之后，各组采用本组认为合理的方案进行实验、观察、记录、分析、得出结论．教师帮助有困难的组完成实验．

（4）报告实验结果，讨论分析评论．待各组实验基本完成之后，教师要求各组学生根据实验事实，分析总结，得出结论．大家评价实验方案，得出最优方案，并对效果最好的小组给予适当奖励．

二、初中化学教师要挖掘自身的创新潜能，形成自己的教学风格

所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐渐形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现，它是一名优秀教师必备的基本素质，是教师在教学实践中长期学习和创新的结果．新课程针对学生的不同特点进行个别化教学，允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现；课程的综合性加大，教材、教参为教师留下了极大的余地，在教学过程中增加了教师的可支配因素，使教师可以有较大的自主性，能够更为灵活地选择和使用教学方法；考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，教师要花很多时间查找资料、补充教材的内容．这意味着课程不再是特定知识的载体，而成为师生共同探讨新知的过程．在这样的背景下教师将作为课程有机构成部分的主体存在，他不再是一个执行者，而是一个决策者．在这样一种新的课程环境中，教师将可以根据自身不同的潜质、不同的特征，大胆实践，勇于探索，创造出具有自身特色的班级气氛，设计出带有自身个性标志的教学活动，表达自己独特的教学理念，以更大的自主性进行教学，使教学取得最大的效益．

三、结语

总之，新课程对教师提出了全新的要求与挑战，为教师职业专业化提供了条件和机会．初中化学教师的工作将变得更加丰富，教师自身将变得更加自主、自信、自尊和自爱．我们应进一步更新教育思想、转变教育观念、改进教学方法，树立正确的教育观、质量观、人才观、课程观，努力在新课程中实现自身的发展。