谈谈新一轮课改中英语写作技巧的培养

摘 要：本文探讨了如何在新一轮课改中如何训练学生的写作能力。

关键词：英语写作；培养；能

随着我校五环节教学模式的进一步深入，英语教学中听、说、读这三种技能的训练日益受到重视。听、说、读技能的提高非常重要，可在日常教学中部分老师忽视了语言学习中的另一种能力的培养，即写作能力的培养。从平时的写作练习中可看到，目前我校学生英语写作能力相当薄弱。究其原因：一是部分教师抱有侥幸心理，以为写作到初三时突击一下，背几篇范文就可以了，从而忽视了写作能力的培养是一个渐进的过程；二是缺乏对学生进行系统的写作指导；三是学生写作练习的时间不足。

这些方面的因素造成了学生从最初不会写――盲目写――惧怕写――拒绝写的恶性循环。每年中考中，农村学生的英语作文出现空白或抄袭阅读短文的现象值得每一位农村英语教师反省。其实写作是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。那么我们现在如何着手培养学生的写作能力呢？我想应该做到以下几点：

一、高度重视，培养写作兴趣

写作是口头交际的书面再现。在很多情况下，写作的功能是非口头所能替代的。而且培养学生的写作能力，也是初中英语教学大纲中的一项重要内容。如果说提高听、说能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高读写能力则是为了克服文盲英语。

农村学生英语底子差，教师在教学过程中应注意培养学生的听、说、读能力的同时，更应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。我认为，七年级的学生不仅应该加强连词成句、造句的有效训练，还要进行简单的看图写话。八年级的学生在坚持连词成句、造句、看读写话的同时，要开展命题作文的操练，让学生感到学英语的乐趣。还可让学生学会在日常生活中记下课内外阅读中的好词好句，并且加以归类，再结合所学的内容编写短文，通过不同的形式，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，并逐渐养成每周一篇的写作习惯。

二、多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子

（1）积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如“Actually，no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“…state…”。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state you've made great progress in your studies”。

（2）对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如《The Climate & Clothing of the UK》一文中有一句“September may find you eating your lunch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next！”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其倒装句式的妙用。假如将它变成一般性的陈述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”这样的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。

三、全方位教学，提高写作能力

针对目前我校学生英语写作中普遍存在的恐惧写作、汉语式作文和语法错误多等问题，我认为，平时应当开展综合型训练，将写作与语言基本技能（听、说、读）的训练相结合，从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的困惑，全面提高学生的写作能力。

将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的好处是：①能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。②既可培养学生听音会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。③概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯、特定情景和文体要求的短文。

让学生开始限时写作，学生相互批改他人的作文，再由老师任选1-2篇作文在全班进行当场面批，批改时一定要提醒学生注意是否出现以下几个容易出现的错误：无关主体的句子；拼写；主谓一致；名词的单复数、所有格；漏词；词序和标点。以上的这一系列活动不仅能对学生进行写作的指导，还可以进行必要的情感教育。

总之，在农村学生英语底子本来就差的情况下，培养学生的写作能力确需花费一番功夫，更期待我校英语教师携起手来一起为提高我校学生英语写作能力共同努力！

参考文献：

[1]田东.任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J].科教文汇.2010.3 147-148.

[2]景凤智.谈任务型教学中学生思维能力的培养[J].中国教育发展研究杂志，2010，7（7）；184.