浅谈初中英语课堂教学

摘 要：在近几年的英语教学工作中，学生成绩两极化现象日益突出。作为一名英语教学工作者，这一现象使我感到忧虑。针对这些长时间积累下的客观存在的问题，笔者介绍一下自己在这一方面的体验和感悟。

关键词：初中英语；课堂教学

中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01

随着近几年学校各班的优差生人数平均化，教育平等化，学生受到更系统更完备的教育。但在近几年的英语教学工作中，学生成绩两极化现象日益突出。作为一名英语教学工作者，这一现象使我感到忧虑，本学年我带领的是初三毕业班，在较短的时间内让学生的英语成绩有较明显，较理想的进步是我这学年的工作重心。

经过对近二十年初中教育的亲身体会，我深深的感受到因为小学在英语学科上的教育侧重在对应于兴趣的培养上，而忽视了学生对英语这一门学科的自我感知，使学生在进入初中后对突然作为主科的英语有一种莫名的压力，学科的正确认识，从而导致部分学生在“入门”阶段就有一种为难情绪使得他们在上课的四十分钟不能收获足够的知识，而加重了学科的畏难。如果不加以针对性的引导，英语成绩势必会一跌再跌，与家长和老师的初衷背道而驰，最终学生对英语学科产生厌恶感，一旦如此，学生的英语将很难挽救，这是作为教育工作者的我们所不想看到的。因此，针对这些长时间积累下的客观存在的问题，我介绍一下自己在这一方面的体验和感悟。

一、英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程

在这过程中，如何激发学生的学习动机，调整学生的学习积极性，是对英语教学在初中阶段应注重的，也是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。老师应该根据学习和实践体会，注意课堂教学中应该注意的问题，以达到有效地激发学生的学习热情，优化课堂氛围，获得最佳教学效果的目的。在教师的组织和指导下学生积极参加配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂氛围只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。这对于培养新一代的知识型人才来说是一种扼杀，给希望追求知识的学生制造了一种无形的隔膜。

二、教师的“教”是为学生的“学”服务的，“教与学”同时也应该成为“问与答”

“问答”总的原则，面要广，要尽可能调动全体学生的积极性在这一原则下，要正确处理两类学生。一类是表达方面有极好天赋、善于表达的学生，他们一般对老师的“问答”的积极性高。对这类学生老师应该给予特别关注，要敢于破常规、立新法，用高难度、高质量的“问答”训练，促进其迅速发展成长。此外可以背着全体学生夸奖他们的才华，同时也要提醒他们不要因此骄傲起来，要与其他同学取长补短，共同成长。必要时可在课后开小灶培养他们的特长。另外一类是不善于表达的性格内向的学生。这类学生老师应该给予精心照顾。例如可在课前预先向他们透露“问答”内容，或预先教会他们回答一、二个问，再在课堂上点名回答。回答完毕、正确后可以给予一定的表扬，甚至还可以适当地鼓励。对他们不能采取消极的打压、讽刺要尊重他们的异于他人的想法，给他们更加宽松的交流空间，让他们对学习建立信心，从而提高对英语的学习兴趣。营造良好的课堂氛围。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然就越显著。教有定则但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和教学条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合。灵活的运用各种手段，最大限度的发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键点要精讲细讲，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。教师要研究学生，要了解学生对课堂学习的心理。绝不能让学生在课堂上陷入“听天书”的迷糊困惑状态。

三、除了教学的态度，教学内容的把握也相当重要

一节成功的课不在于老师讲了多少，而在于学生学了多少会了多少，拓展内容的加入会影响学生对主干知识的消化时间，扰乱学生对新知识点的理解，所以要避免花大量时间在这上面。传统的被动教学模式不但不能启发学生的思维，引起学生的兴趣，而且容易遗忘，所以需要通过启发式的教学，让他们在发现总结中掌握新知，从而强化学生对知识点的理解，同时增强学生对学习的成就感，达到增强信心的目的。让学生在课堂上掌握积极主动的求知心态，做课堂的主人，达到自己想要在上课时间内尽量多地学到知识，活跃课堂氛围，解放僵硬的死板教学中被束缚的求知欲。

总而言之教学要善于运用启发式的教学方式，启发思维，最大的发挥自己的潜能，关键是能让学生学到东西，增强自信。