整合课程资源 造就精彩课堂

【摘要】新课程理念下的品德课堂应该是孩子们自由活动的乐园。教师要融入孩子多彩的生活，用心挖掘现有的资源，契合孩子的天性，进行合理整合，让我们的品德课堂充满生机与活力。具体的做法:科学利用教材中的图画，激发学生对生活的热情；让学生认真阅读每一篇课文，提高道德审美情趣；创设有效活动的课堂情境，指导学生有效体验；鼓励学生开展课堂讨论，培养学生的创新意识和创新能力；应用各种媒体优化课堂，激发学习的积极性;努力关注课堂评价，让品德课堂充满爱;正确指导课前社会调查，提倡开放式教学。

【关键词】图片 课文 情境 评价 实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0051-02

小学品德与社会是一门教学资源十分丰富的课程，只要教师在教学中注意挖掘与整合课程资源，课堂教学就一定会精彩无限。

一、科学利用教材中的图片

小学品德课本配有大量的图画、照片，在练习中也有不少让学生看图判断认识的题目。这些插图色彩鲜艳、生动活泼，知识与趣味性均比较浓厚，一旦被激活，方寸之间就能“视通万里，思接千载”，生成立体化的教学活动情境，不但能提高学生的道德判断力，而且能提升学生的审美能力。如苏教版六年级上册的《品德与社会》课中有一些地理知识，了一些地形图，教师可引导学生从图上认识祖国的地形地貌，以及地形与气候、与人们生产生活的关系，使学生在观察研究中不仅感受地形对气候及人类生存与生活的影响，更使课堂在学生的活动中“热闹”了起来。又如苏教版五年级上册《祖国大好河山任我游》一课，课文首先映入眼帘的便是天安门、万里长城、黄河壶口、长江三峡、日月潭等祖国名山大川的壮丽风景。美丽的风景，鲜艳的色彩，精巧的版面设计让孩子们即刻便获得视觉愉悦。再通过教师的有效引导，孩子们兴味盎然地述说所见所闻，并结合自己的亲身体会，畅游祖国的秀丽河山，开启自由表达思想体验和情感的大门。于是，静止的画面活动起来，凝冻的情感融化开来，在互相交流和欣赏中，祖国的美丽已经融入学生的心灵。

“图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童都开口说话。” (苏霍姆林斯基语)教师如果能激活教材图画这一特殊媒介，引导学生展开想象的翅膀，就能使图画中的道德信息全息化、立体化、情景化，也就是能让学生听到声音、触摸到律动、呼吸到生命气息的具体场景，自然、良好的道德情感便自然而然地融入到了他们的心灵世界。

二、引导学生认真阅读每一篇课文

品德教材的每一篇文章的语言都十分精美，极易打动学生的心，应该说新课程、新教材是对教师创造精神的解放。教师要充分地让学生在课堂上阅读教材的语言，引导学生从读中感受事物的发展过程和结果，分析人物形象特征，理解道德观念，懂得道德行为要求。如苏教版五年级下册《鸦片的背后》文中有大量的历史背景及文献资料，史料价值珍贵，文笔科学、严谨、规范、有感染力，教师在引导认真阅读的同时，要启发学生思考:这么大的疆域、这么多人口的国家为什么遭受到了这么多的屈辱和侵略呢？让学生在阅读中悟理；在阅读中激发民族自尊心；在阅读中愤怒，懂得落后就要挨打的道理，立志为中华崛起而读书；在阅读中反思，我读书为了什么，今天的我和将来的我又能为祖国做些什么？

三、创设有效的课堂情境

叶圣陶先生曾经指出：什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。在他看来，实践就是养成良好习惯的重要手段。实践证明，如果我们只强调道德标准和规则的掌握，而忽视了行为实践，那么思想品德教育就难以达到实效，学生就容易养成言行不一的不良习惯，从而背离教育目标和要求。新课程改革最重要的一点就是讲究课堂教学的实效性，因此品德课堂教学还必须创设有效的教学实践情境，让学生在实践中得到锻炼与强化。如低年级可以结合教学内容安排一些刷牙、叠衣、钉扣、理包、手工制作等活动配合教学，既教给了学生劳动的技巧，又给了学生创设养成良好习惯的机会，课堂教学活泼生动，相信每个孩子都会喜欢这样的品德课的。而高年级的学生可以结合教学内容自编自演小品、才艺展示、辩论会、课堂汇报调查等形式，让学生在活动中感受，在辩论中深入明理。实际上，有时放手让学生自己去学习的效果胜过我们教师讲解效果的百倍、千倍。

教师要在课堂上创设进行反复行为实践的机会，这样会使学生形成良好的行为定势。他们在活动中有效体验、在沟通中不断感悟、思考、发现、创新，在相互交流中经历着、思考着，无论是成功还是失败，对于他们来说都是成长过程中宝贵的人生财富，都珍藏在他们的心底，成为生命成长的重要组成部分。

四、鼓励学生开展课堂讨论

新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，这种教学理念在课堂教学中主要是通过课堂讨论来实现的。讨论教学的效果也更能让学生将心中的疑惑暴露出来，利于教师对症下药。在品德教学中，讨论的内容较多，也较广，稍不引导就容易走题，因此教师应特别关注容易造成混淆的话题。教师在设计题目时，应该紧扣教材联系学生及生活实际，注重启发性和趣味性。在讨论中应给予及时的引导，促进学生的道德认识，便其得到完善和升华。

教学实践证明，当问题富有争论性或者问题具有多种可能的答案时，运用讨论是最适合的。因而讨论的问题应是开放多元的，问题的答案应是丰富多彩的。也只有这样，才能使学生多角度、多层次地思考和分析问题，培养和提高学生的创新意识和创新能力；并使学生通过相互间的思维交流与碰撞，达成对问题更全面、更深刻的认识和理解。

五、应用各种媒体优化课堂

小学生具有好动、好奇、好胜、好学的心理特点，运用现代教育技术，采用多媒体教学，能唤起学生认知、情感、兴趣，使教学产生“心求通而未得”、“口欲言而不能”的愤悱矛盾之中。学生通过刺激——疑惑——探究——思维等各种复杂心理过程和情境的渲染，展开思维，产生强烈的求知欲和学习的积极性，从而有利于新课的学习。

实践证明，在品社课教学中，合理使用电化教育手段，可以化抽象为直观、形象，克服空洞、单调、枯燥的说教，增强了教育感染力，拓展了学生思维，具有良好的教育效果。