提高农村中学数学教学质量对策

摘要：文本分析了农村初中数学教学质量滞后的成因，然后结合实践与分析研究，提出了针对性对策。

关键词：初中数学 教学质量 滞后成因 提升对策中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0087-02

农村初中数学教学如何“提质量”，从教育教学工作的角度看，首先要分析农村初中数学教学质量滞后的成因，针对成因进一步探究提高教学质量的策略，实现新的数学课程标准的培养目标。

一、调查分析农村初中数学教学质量滞后的成因

（一）农村中学常年缺乏父母和家庭的关爱与教育的学生较多

我县农村因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由祖辈或其他亲人照管、或者学生独居父母电话遥控的学生较多，这些学生正处于生长发育期、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母的教育和家庭的关爱，取而代之的是祖辈的隔代监护――溺爱；寄养在亲戚家监护――偏爱；无人监护――失爱等。这些学生从学习的角度看，自控力差、学习目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍不佳。

（二）农村学生家庭文化背景对学生学习的不利影响日益明显

对于农村初中生来说，除了学校以外，大部分的学习活动都是在家庭完成的，家庭文化背景对其学习成绩的影响就更为明显，特别是家长的文化程度、家庭的文化氛围和家长对孩子的期望度等，构成了特殊的教育环境，影响着孩子的学习目的、目标、态度与习惯的形成。如：①农村学生家庭一般都没有城市家庭父母有充足的时间、精力与文化去指导和促进孩子的学习；②有部分父母的不良的观点和行为习惯影响孩子的学习目的、态度等；③部分家长认为教育是老师的事，学生在家学习缺乏监督，学习时间少，作业不能认真完成；④一些家长觉得孩子笨，学习差，没信心，放任自流；⑤一些家长溺爱孩子，过度迁就，滋长了学生的依赖性和惰性等。这些就影响了学生的学习态度、习惯与能力。

（三）农村社会环境的影响。一是农民工的收入逐年提高，使学生觉得不读书照样能打工挣钱；二是当前大学生就业难的现实，使一些学生和家长觉得读书无用；三是职校招生，为抢生源，无论成绩好坏都能录取。部分学生因此不重视学习。

（四）学习基础差的学生较多。农村小学大多地处偏僻，师资薄弱；常有一个教师上几门课，没有精力抓好教学，更没有精力培养学生良好的纪律、学习习惯。这些学校的学生升入农村中学后，不少学生一方面表现出基础差且不求上进，另一方面纪律习惯不好，上课不注意听讲，还会影响课堂教学，导致学习亦不如人意。

（五）不重视学习方法，学习无计划，效率低。上了初中以后，学习课程增多，教师或家长指导督促不到位，学生各学科学习没有合理的时间安排、学习方法，导致学习效率低下，平时常常学习任务不能完成，抄袭或应付了事，知识没有掌握，更谈不上正确灵活地运用定理或公式；多数学生基本没有自觉的复习、预习、整理错题、拓展练习或阅读扩大知识面等习惯；多数学生听完课不看书不总结，知识零碎，掌握不牢；对老师作业批改后指出的错误内容不能及时纠正与消化。

（六）课堂学习缺乏积极主动的探索思维，习惯于跟着老师的思维循规蹈矩。相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及课堂练习不在意，把自己置于“看戏”的角色，探索过程事不关已，对知识不求甚解，也不注重思想方法和技巧，更关注一个问题的答案。

二、课题组通过对以上原因的分析及实践探索，提出以下对策

（一）多给留守学生以关爱，关注其身心健康发展

教师应对留守学生的情况通过家访、座谈等形式进行充分了解，记录其家庭成员工作情况、学习环境、家长或监护人的联系方式等。在学习生活上关爱他们，让留守学生感受到亲情就在身边，进一步影响其身心发展；通过联系电话，或建立家长QQ群或微信群等方式与家长沟通，共同关注、教育孩子，力争让留守学生找回亲情、找回快乐。注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育、班集体活动等方面加强教育引导，通过学习与集体活动中发现其优点加以肯定，培养其自信心，树立正确理想，远离不良嗜好和不轨人群，培养他们努力做到人格上自尊、学习生活中自律、成长中自强等。

（二）重视家校联系与有效沟通，促进学生家庭成长环境的改善

一个学生的成长过程中，需要家校结合，教育才有针对性和连贯性。学生的家庭环境的许多方面教师是无法改变的，但教师可以通过家校联系，努力做到与学生家长的有效沟通，从而促进其家庭形成更有利孩子健康成长的环境，积极地影响孩子们的学习。

如何有效沟通？①提前准备好与家长交流的内容、形式、目标；②征求家长意见，选择良好时机，约定时间：③想方法让家长对自己的孩子充满信心。特别对于“后进生”，不能直接点题，要尽量发掘其闪光点，先让家长看到孩子的长处与进步，看到希望。对孩子的缺点不能一次说得太多，不言过其实。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点时，语气要舒缓婉转，让家长对其孩子充满信心同时看到其不足，配合做好教育工作。④针对学生家庭存在的问题，相应寻找同学学庭中的榜样事例，与家长交流，润物细无声，或建议家长到全国网上家长学校（http：∥）等学习，提高自身教育孩子的素质，为孩子创造温馨、积极向上的家庭成长环境。

（三）挖掘数学知识背景，联系生活把“学数学”“用数学”紧密结合起来

通过一些生活实例，让学生意识到，掌握一定的数学知识和技能是必须的，是适应社会的基本要求，反之，不具备一定的数学知识和技能，就不能很好地适应如今科技飞速发展的社会。同时，要使学生喜欢数学并认识到学习数学是有用的，每一节内容的开头都用学生熟悉的生活事例、问题引入，循序渐进，让学生很自然地进入情境，这样学到的数学学生才懂得用，也才能学到“有用的数学”，从而对数学学习有兴趣。创设数学情境，引出数学问题，教师要充分利用新教材中的这些素材。重视教材中的“课题学习”的教学。挖掘本地的教育资源，让学生感受数学来源于生活，又可应用到生活中解决问题，或跨学科应用数学知识，从而认识到数学是有用的，生活离不开数学。

（四）从升入初中的起始阶段就严格要求，培养学生良好的学习习惯

“良好的开端是成功的一半”，从小学升入中学，学生进入一个新的环境时，学生有自觉了解和适应环境的意识，有塑造自己良好形象的希望，这时，对学生严格要求，往往可收到较好的效果。如果等到学生对新环境的新鲜感淡泊，不良习惯形成时再进行教育，就会事倍功半。所以应在学生升入初中起始阶段就对学生提出明确的学习要求、纪律要求，并持之以恒地督促落实，培养其形成良好的学习、纪律习惯，这样既使基础差的学生也会不断进步。

（五）重视学习方法指导

学习数学既要看书又要练习，要做到：①课前预习，记下预习中未能理解的问题；②上课认真听讲，积极思考；⑨课后及时复习，对不能独立思考理解的问题决不轻易放弃，一定要找老师或同学帮助，直至弄懂为止，④认真完成作业，及时纠正作业中的错误，并把好题、错题的关键点及时整理在专用本子上；⑤及时进行阶段性复习，做好对整理的好题、错题知识的复习消化，总结提高。教师还应结合具体章节的特点进行学习方法指导，让学生接触到新领域的数学知识时，能尽快把握其思维、表达、应用等方面的特点和学习方法，顺利入门。

（六）探索教学模式，讲究教学方法，激发学生学习主动性

1.唤醒学生主体意识。一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验。唤醒学生主体意识，要抓两头促中间，对素质好的学生可向他们发出数学难题征解，并通过“点将台”展示他们的战果，发挥他们的研究学习数学主动性。对学习较被动的学生可通过成立学习小组，由学习好的同学担任组长，帮助教师对组员的学习完成情况进行督促、帮助，并收集应由教师帮助解决的问题。这样，整体提高学生学习主体意识。

2.建立学生为主体的课堂教学格局。师生地位平等化。教师应变主宰为主导，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。建立良好的双边教学活动关系，才能把学生学习的主动性充分调动起来。

教学形式多样化。课堂教学是师生共同探讨问题的场所，集体教学、小组教学、个体教学等多种教学组织形式要有机地结合，体现合作学习、研究性学习和个体化学习的兼容并存，从而构建多边互动的课堂教学结构。做到由“以教定学”向“以学定教”的方向转变。

教学手段现代化。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，增加课堂教学的主动性和趣味性，调动学生的学习热情，培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力。