努力打造“低耗高效”的语文课堂

摘 要：打造高效的语文课堂是每位教师的追求。从有效备课、有效上课与有效作业三方面阐述了如何打造“低耗、高效”的语文课堂。

关键词：有效备课；有效上课；有效作业

非常羡慕语文大师于永正的课堂：一个精神矍铄的老者、一本语文书、一支粉笔，外加一群活泼可爱的孩子，共同演绎语文课堂的精彩。

记得有位大师说过：“一堂好课的基本要求是‘常态性’，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。”现在的一些公开课，就一堂课而言，它是高效的，在教育理念上，确实给听课者起到了引领的作用，但他们为这一堂课而做的准备工作却几倍于平时的课前准备，是平时的教学中无法效仿的。也有的公开课，是对设计的一种重演，课堂变得太完美，没有一点差错，缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步。因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向。

本着“低耗、高效”这一理念，我在平时的教学工作中，精心打造各个环节，努力给孩子们呈现出一堂平常的、实用的、有效度高的课堂。

一、有效备课

改变以前照抄教案的恶习，针对不同的教情、学情，设计出适合本人、适合本班学生实际情况的教学预案来，在具体的教学过程中，还能根据情况及时调整，以达到最佳的教学效果。

二、有效上课

再好的教学预案如果没有经过课堂的检验，它也只能是一纸空文。在课堂上，能不能引起孩子们的学习兴趣，能不能让孩子们有所收获，这是检验它是否有效的标准之一。

我们不妨再来看看于永正老师的一个教学片断：

师：谁知道“气势汹汹”“蛮不讲理”是什么意思？

（学生有的说知道，但大部分不知所措）

师（请几位同学上台）：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们的表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

（学生站好，表演开始）

师（模仿小稻秧）：你们要干什么？

生（模仿杂草）：快把营养交出来（声音较低）。

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来！

生（模仿杂草，卡腰，大声地）：快把营养交出来！

师（模仿小稻秧）：我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？

（学生不知所措）

师（问全体同学）：他们应干什么？

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快！

（“杂草们”一拥而上抢营养。“稻秧”没精打采地垂下了头，底下学生大笑）

师：杂草真厉害，真凶。是吧？

生：是。

师：这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？

生：野蛮。

师：讲理不讲理？

生：不讲理。

师：这就叫“蛮不讲理”，各位“杂草”请回去。（笑）

于老引导学生把抽象的语言文字转化为形象的身姿演练，随着动作慢慢到位，“台词”渐渐准确，节奏悄悄跟上，学生对文字的“识别率”也得以“升级”。课堂表演是一种以“攻克”课文为目的的“本色演出”，于老师深谙此理，引导学生把对文本语言的揣摩、咀嚼、体悟等与现场表演有机结合，让其边演边悟边推敲，边思边想边调整。

三、有效作业

有效教学离不开有效的作业设计，作业设计要精选习题，有层次性，允许部分学生选做，有一定的开放题、创新题。例如，我在教学《乡下孩子》时，除了让孩子们做一些基础题外，还设计了这样一个题型：

同学们的活动真是丰富多彩。我们能不能照样子说一说呢？

（打出投影：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。学生读句子。）

（出示：逮一串蚂蚱，__________。捡一把豆子，___________。采一把野花，_______________。）

生：逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的小鸡。

生：捡一把豆子，逗得小鸭“嘎嘎嘎”。

生：采一把野花，送给亲爱的妈妈。

……

这样的作业设计，兼顾到不同学习层次的学生，能让学困生吃饱，优等生吃好。

我不是名师，但我会朝着名师的方向去努力。我的课堂未必精彩，但我会尽量做到“低耗、高效”。

（作者单位 江苏省滨海县八滩实验小学）