生活事例教学之我见

摘 要：数学广角编入教材，它的内涵体现在两个方面：一方面渗透了数学思想，另一方渗透了如何培养学生的学习方法。前者旨在扩大学生数学知识的视野，后者旨在充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，应始终把“促进学生的主动发展”奉为目标，把“寓教于乐”贯穿于每一堂课，让学生在活动中得到发展，在发展过程中习得知识，让数学课堂充满欢乐气息和生命力。

关键词：寓教于生；生活事例；数学广角

“数学广角”是新编教材增设的一个内容，是渗透数学思想和学习方法的一种尝试和探索。在教学这一内容的子板块——排列组合前，我深入思考：日常生活中的生活事例学生见过，但他们对此并不是很熟悉，所以，可以对之进行有机的联系与组合。而这些事例有一个共同特征，即都是运用排列组合的方法来解决的。那么，怎样设计一条清晰的主线将这些事例贯穿起来，使学生在愉快、和谐的课堂氛围中乐学、好学呢？

围绕这一教学思想，我决定根据学生认知的特点和生活常识：设计一个符合小学生特点的启智游戏——闯关夺宝。我着眼于发挥学生的主体作用，注重发挥多媒体教学的功能，将游戏故事的情境设计为：在一座雄伟的宫殿中，有一把智慧金钥匙，谁得到了它，谁就会变得更聪明。可要得到金钥匙也不容易哟，需要开动你的脑筋，闯过一道又一道的关卡。这样一来，就激起了学生的求知欲望，满足了他们渴望得到赞赏的精神需求。渴望得到赞赏是孩子们的天性。当我说到关卡会一步步增加难度时，有些孩子泄气了，我则鼓励他们：只要你认真思考，用心做，老师相信你们一定会成功。听到老师的话，那些学生又把胸脯挺得高高的。

教学时，我利用多媒体课件出示了学生喜欢的一个动画人物——喜羊羊，学生乐得喜出望外。接下来，喜羊羊提示学生：“宫殿的大门有两道锁，一道是简单的密码锁，是由1和2两个数字组成的两位数，它可能是什么呢？”话音刚落，有的学生就站起来大喊：“12，21”。然后密码跳动，喜羊羊的提示声再度响起：“这道门的密码是由1、0、2三个数字中的两个数字组成，密码可能是哪些数呢？”有一部分学生陷入沉思，我轻声提示：“数字‘0’不能排在十位。请同学们分小组交流讨论，看看谁能准确而快速地揭开谜底。”不一会儿，一只只小手高高举起。随着学生的回答，密码锁连续跳动——10、12、20、21，当跳到21时门缓缓打开，全班学生一片欢呼。

进入宫殿后，喜羊羊和灰太狼要进行一场比赛，只有赢得比赛，才能得到金钥匙。在比赛之前，喜羊羊要从准备好的3套衣服中挑出幸运服，这样才能打败对手，得到代表智慧的金钥匙。那么，同学们想想，喜羊羊挑选幸运服有几种方法呢？这些学生熟知的动画人物和日常用品激起了他们的参与欲望，他们或独自思考，积极动脑，或小组讨论，汇集智慧，纷纷破解了难题。在一阵阵的欢声笑语中，学生终于闯过了所有关卡，拿到了象征智慧的金钥匙。这时，全班沸腾了，响起了喜悦的欢呼声。我也欣慰地笑了，从他们的神态中，我知道他们不但玩得很开心，而且收获了很多知识，其思维和能力也有了进一步的提高和发展。

课后，我的头脑仍不时地回荡着学生发自内心的喜悦，这指引着我不断地思考。新课程标准提倡寓教于乐，提倡促进学生的自主发展，要求教师处于主导地位，一切以学生的发展为中心。这就提醒我们：学生才是课堂的主人，课堂教学是否有效，要看学生对知识的掌握程度和理解程度。

（作者单位 湖南省岳阳市经济开发区八字门小学）