努力的句子正能量范文

努力的句子正能量篇1

2、在工作中从完善到创新，是证明自我的价值，是自我进步的过程，是说明自我有信心，有潜质迎接挑战的勇气。

3、不要去等明天，不要去相信永远，你所能做的，就是眼前。你所爱，为尔所为。没有人会等你，在这风雨飘摇的人生路上。你所能做的，就是让自己更快、更强。

4、第一眼就看上的衣服往往你买不起，第一眼就心动的人往往他不会喜欢你。你真正喜欢想要的，没有一样，是可以轻易得到的。这就是努力的理由。

5、在攀登人生阶梯的旅途中，我们不怕慢，只怕停。只要不停止，再慢的速度也能达到顶峰。

6、这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！

7、记住这么一句话，“昨天、删去。今天、留给回忆。明天、争取。对的、坚持。错的、放弃”。

努力的句子正能量篇2

一、构成句子的主要成分残缺

一个句子，主要的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，一个句子该有的成分都没有或不完整，就叫成分残缺。例：（1）读了《钢铁是怎样炼成的》，受到了深刻的启发。病句分析：是谁“受到了深刻的启发”呢？在这个句子里没有说出来，所以这个句子应该加上“他”或者“同学们”一类的词语。又如病句（2）学校向同学们发出了向雷锋学习。（“发出”的应该是“号召”，所以，这个句子应该是这样的：学校向同学们发出了向雷锋学习的号召。）

二、句子成分搭配不当

句子成分之间搭配恰当，句子才能表达意义的准确，读起来顺畅，反之句子的主要成分之间，或主要成分与附加成分之间搭配不当，就会词不达意，表述不准，读起来也别扭。例如：（1）我们要努力克服这种学习方法。（这里的“克服”与“方法”不搭配。可以说“克服缺点”。但不能说“克服方法”这句中的“克服”应改为“改进”。）又例如：（2）他射击得很正确。（这句中的“射击”与“正确”不搭配。因为射击不能说正确与否，只能说准确不准确。）（3）我们要发扬老一辈的事业。（“发扬”与“事业”不能搭配。把“事业”改为“传统”。）

三、修饰成分重复累赘

在一个句子当中用两个意思相近的词语修饰同一个句子成分，就会使句子显得不简洁，不明了，拖沓臃肿。因此应该把多余的修饰词语去掉，使句子变得简洁明了。例如：（1）幼儿园小朋友们正聚精会神、全神贯注地听老师讲故事。（“聚精会神”与“全神贯注”意思相近，连着用就显得唆重复，应该删去一个。）（2）李明的英语是我们班“英语”最好的。（这句话中用了两个“英语”，应删掉后一个。）（3）晴朗的天空万里无云，没有一丝云彩。（语意重复，去掉“万里无云”或者“没有一丝云彩”都可以。）

四、词语的次序排列不当

在一个句子中如果不按照一定的顺序排列，顺序错了，就会使句子不通顺，词不达意，甚至很搞笑。例如：（1）金黄的圆月，灿烂地放射出光芒。（“灿烂”应放到“光芒”的前面。全句应改为“金黄的圆月放射出灿烂的光芒。”）（2）写作对我非常感兴趣。（这句话中颠倒了“写作”与“我”的位置。应改为“我对写作非常感兴趣。”） （3）学生在静静的教室里明亮的学习（应改为：学生在明亮的教室里静静地学习，不然就很搞笑了）。

五、句子意思前后不一致，或者自相矛盾

例如：（1）我们学校各个班级大多数同学都参加了植树活动。（“大多数”指部分，“都”指全部，自相矛盾。）（2）我不喜欢英语老师，因为我语文考试成绩不错。（不喜欢英语老师的原因怎么会是“我语文考试成绩不错”呢？显然不是因果关系）。

六、人称代词和指示代词不能正确运用

人称代词和指示代词是指代人或事物的。因此，使用这两种代词时，必须让人知道哪个代词指代的是什么，否则会出现指代不明，造成语意混淆。例如：李晓光的弟弟和他的朋友为大家做了一件好事。（应明确指出“他”是指李晓光呢，还是指李晓光的弟弟呢？）

七、不能恰当使用关联词语

关联词语的使用是有区分的，恰当地使用会使语意连贯。反之就会影响句意的表述。例如：（1）即使我们有了进步，就不要骄傲。（应该为“即使有了进步，也不要骄傲。”） （2）只有大家努力拼搏，就一定能胜利。（应改为“只要大家努力拼搏，就一定能胜利。”）

八、不能正确合理使用词语

词的色彩有浓淡之分，词意也有褒贬之分，造句时要合理正确使用，不能乱用。例如：（1）爷爷个子不高，身材魁梧，就是腿短了些，像耗子似的。（显然这个比喻是不恰当的。）（2）藤上结满了葡萄，零零星星的像几颗小星星。（这里的比喻也不恰当。）

在课堂教学中，学生出现的病句很多，教学过程中要善于总结，及时纠正，合理引导。修改病句时应注意坚持以下原则：即修改要少（尽量少改）；改动要巧（选择最佳改法）；原意要保（尊重原句意）。修改的一般步骤为：读、找、想、改。即：读要仔细读原句。找要找出毛病所在。想要想病因。改要动笔修改。同时，我们还要注意，改一处可以解决问题就决不改两处；能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致，我认为修改病句要遵循一下几个字的原则：增（成分残缺的），删（多余的），调（不搭配、不照应的），换（用词不妥当），简（修改应简要）。

总之，在教学实践中，我们不但要找到修改病句的方法，还要加强这方面的训练，不断提升学生修改病句的能力，使好的语句能够跃然纸上，这才是我们的目的。

努力的句子正能量篇3

【关键词】《波努河》；方言；短句；修辞；神话和歌谣；诗化模式；非母语写作

瑶族作家蓝怀昌的长篇小说《波努河》虽已问世三十载，魅力却历久弥新，犹其是文化越来越趋同的今天，许多少数民族已经主动或被动的去民族化，从而丢失了本民族的文化传统，故而民族化的写作就显得尤为重要。《波努河》在表现布努瑶文化和布努瑶民族心理、民族命运方面取得了众所周知的成就，对改革开放的浪潮之下，布努瑶人民和布努瑶文化的前途命运作了先趋式的探索和反思，有着非常重要的时代意义。农学冠、雷猛发、彭洋等专家学者对这些方面进行了详细的分析和论证。本文重点在于探讨《波努河》极具特色的语言艺术魅力及其成因。《波努河》讲述了布努瑶人民在改革开放初期的迷惘、困境与探索，最终找到一条康庄大道的故事，塑造了玉梅、玉竹、郑万明等一批形象鲜明生动、富有现代气息的瑶族现代青年形象，是瑶族文学史上颇具代表性的一部作品。小说在人物形象塑造、描写民族心态和传统文化等方面取得了巨大的成功，营造了一个神秘而充满瑶族氛围的艺术世界，并寄托了作者对改革开放的思考和对本民族前景的忧思。小说的语言艺术也极具特色，作者用简洁的短句、诗意的描述、多样化的修辞手法，加上方言土语的灵活运用，布努瑶神话、歌谣的穿插，非母语写作的陌生化效果，为小说打造了一个神秘、瑰丽、奇幻的艺术平台。

一、方言土语的灵活运用，充满地方色彩和民族特色

方言土语的运用是《波努河》的一大特色。布努瑶是瑶族的一个支系，主要分布在广西西北部和贵州、云南的一些地方，母语为布努语，有部分人懂得一些汉语方言，即西南官话。无论是瑶语还是西南官话都极具地方色彩和民族特色，为小说增添趣味，突显了小说的地域性和民族性。如“老同”，原是南方少数民族民间的交际方式，指同年同月同日生的两人结成兄弟或姐妹，后引申为一般问候性的称呼，代替“大哥”、“先生”、“师傅”、“老乡”等，相当于江西的“老表”；“妹仔”，是年轻女子；“娃仔”、“鬼仔”皆是对小孩子的带有宠溺性的称呼；“臭猴女”是责骂污蔑女性的词；“蚂（虫另）”指青蛙；“癫”，在汉语里指精神病，一般不作为骂人的话，但在南方口语当中却经常用来骂人，指人的行为犯傻或异于常人；用“莫”替代“不要”，例如“莫来”即“不要来”，都是南方的习惯用法；另有受方言影响的普通话，如“记者”说成“寄姐”等，诸如此类的情况很多，方言土语的灵活运用令普通读者有一种新奇陌生之感，但对当地读者来说，又能从中获得许多亲切的体验。

二、短句的大量使用，受瑶族山歌格式及瑶语思维影响

短句的大量使用是《波努河》语言艺术的另外一个鲜明特点。无论是写景、抒情、叙事还是人物对话，都采用字数短少而精悍的短句，极少出现用关联词组成的长句和复杂的复句。例如小说开头对景物的描写：“雾。白茫茫的雾。雾。湿漉漉的雾。从山谷底升腾起来，从天庭里卷下来。遮住了山，遮住了树。”①又例如叙事性描述：“要夹菜，筷子同时下，同时上。平时的红白喜事，菜上的多些，夹起来，吃不下，不要紧。暂时放在碗里。待散席时，各自拿一张桐子叶、芭蕉叶包起回家。”②又如人物对话，同样有许多短促而简练的句子：“……记住母亲的话吧，有水的地方就有花香，有树的地方就有楼房。安好家，种好粮，待到树结果，待到花满山，待到羊满圈，就带着你的儿女来望你爹、望你娘。”③短句的大量使用，显然是受到山歌的影响，瑶族山歌有五言、七言、兼有杂言，体式短小却可容纳丰富的内容，小说语言受到山歌影响，无论是叙事还是抒情，都或多或少的呈现出歌谣的特色。另一个客观原因是布努瑶的传统居住环境相对闭塞，生活方式简单，少量的词汇、简单的语法就可以描述所见所闻、满足日常生活所需，没有特别复杂、需要用大量长句描绘的事物，造成了短句多的表达习惯。“波努人长期生活在封闭的波努山里，世世代代浸润在源远流长的波努古文化之中,古文化流淌在每一个波努人的血液之中，他们的思维都具有一种人类童年时代的幼稚纯真,最宜用诗的语言来表达。”④“诗的语言”，亦即短小简单的句子。

三、神话、歌谣等民间文学的大量穿插

小说一开始就提到“岜桑弥洛特”，并注明她是布努瑶的创世之神，即布努瑶的始祖神、老祖母--密洛陀。整部小说都弥漫着一股神秘的气息，密洛陀的身影无处不在，影响着她的子孙的言行举止和思维方式。人物形象的塑造、人物性格的形成，也离不开密洛陀的影响—传承她的品德、她的勇敢、她的创造性。密洛陀是信仰、是动力，作者给古老的神话传说赋予了新的涵义—正在开创新时代的瑶族青年一代，何尝又不是密洛陀？“玉梅”这个形象，就承载着密洛陀的许多美好品质，是作者寄予厚望的一个人物形象。除了密洛陀，布努瑶神话传说中的雷神、罪恶之神西瓦海伦、美神依娜等神祗都有出现，另有兄弟放鸟传说、山的传说等，各有指代和寄托，为小说增添了神秘的色彩、厘清了诸多行为和意识的源头。山歌的引用也为小说增色不少。“作家叙述或人物叙述的语言,多用节奏鲜明的多重排句,具象鲜明,或穿插很多民歌、民瑶、新诗或散文诗,造成浓重的抒情氛围。”⑤小说中共出现了25首山歌，充分体现了瑶族这个山歌民族爱唱歌的特性。歌谣作用各不相同，有些抒情、有些叙事、有些代替历史记忆、有些运用于人物对话，甚至有些是人物心理描写。山歌的运用，令小说语言充满了南方少数民族特有的语言韵味和生活智慧。例如玉梅用山歌来表达对爱人思念：“路边的花开了，我抽烟留半节给你，黄昏的鸟进林了，我抽烟留半节等你，月亮走到山顶了，我抽烟留半节等你……”⑥既贴切写实、又亲切感人，表达了年轻姑娘对爱人的缠绵的情思，十分感人。

四、象征、比喻、排比、对偶、押韵等修辞手法的运用

小说中各种修辞手法随手可拾，如象征、比喻、排比、对偶、拟人、押韵等，这些手段增强了作品的趣味性和艺术性，且十分巧妙地与人物心理和故事背景相结合，更添艺术效果。如“冬天迈着沉重的步子走了，确实走得很不轻松。就象郑万明所熬过的严寒的岁月一样。”⑦运用拟人的用法，将人物命运与季节变幻相结合，情景交融，相互映衬。另一些修辞手法则为刻画人物心理服务，例如：“那歌声，有的缠缠绵绵，有的凄凄切切，有的悲叹人生，有的怨恨岁月。总之，玉梅和玉竹心里烦，听这些歌，心里就更烦了。”⑧用排比、反衬来描述歌声扰人，其实扰人的不是歌声，而是心里的烦闷。

五、诗性的语言、诗化模式，使小说具有浪漫主义的风格

诗性的语言、诗化的叙事模式是《波努河》语言艺术的一个重要和主要特点。诸多研究《波努河》的学者都注意到了小说的这一大特色。正如著名学者农学冠所说：“‘诗化模式’是指诗的语言和诗的意境。《波努河》中的景物和对话,几乎无一不是用诗”⑨。首先是运用于写景叙事当中，例如：“雾，温柔的雾。飘进古老的木楼来，吻着玉梅的嘴唇，玉梅笑了。”⑩人物的对话也有诗化语言的特点，例如郑万明质问玉梅：“你懂得泉水是从哪里流来的吗？你懂得森林是怎么长大的吗？你懂得云彩为什么是云彩吗？你懂得大山为什么叫大山吗？你懂得花蕾为什么开花吗？”气势逼人又极具冲击力，分句排列就可以成为一首震撼人心的诗歌。“啊，岜桑弥洛特圣母，请您饶恕我吧，我将用我的拳头将我爱的心砸碎！”这是懊恼的自言自语，却具有诗歌的意境。心理描写也精工细琢：“啊，我得冷静，再冷静，造成不能让他看出我灵魂的烟云。”这些诗情画意的语言，韵味悠远的情怀，为小说营造了诗的意境，使小说具有浪漫主义的风格。

六、非母语写作的陌生化效果，让小说语言具有一种新奇的、异质的品质

作者蓝怀昌是地道的瑶族支系布努瑶人，家乡在广西壮族自治区都安瑶族自治县，都安县是布努瑶的聚居区，民族文化浓郁，所操的布努瑶语属于汉藏语系苗瑶语族苗语支。作者从小在布努瑶的语言环境中长大，瑶语是他的母语，反倒是后来上学后学习的汉语，对他来说是需要努力学习和适应的“外语”。瑶族没有文字，要进行文学创作，必须精通汉语。作者虽然能够熟悉的掌握汉语写作，但他的语言习惯、思维模式，仍旧是“布努瑶”式的。故而他的小说语言，就产生了有别于汉语表达习惯的用法，给读者一种新奇的、陌生的体验。例如玉竹收到龙飞的绝情信，十分痛苦：“爱情为什么对我这么折磨着，难道这一辈子就没有男人来爱我？”“对我这么折磨着”并不是常见的汉语表达，而是“这么折磨我”，但换一种句法和顺序，却更能表现玉竹的悲观和哀怨。又如，“辩护律师是个地地道道的波努人。宽宽的额门，大大的眼睛，这眼睛只有猎人才有的那种光彩。他在台上站着，很不起眼。只有被告人感到震惊。”这段外貌描写，也异于常人思维，“脑门”、“额头”成了“额门”，新鲜奇异；“这眼睛只有猎人才有的那种光彩”句子有些拗口，但给人印象相当深刻；“只有被告人感到震惊”，前面省略了一般人的反映，而主要突出被告的心理活动，效果出奇，令读者对这位律师的身份更加好奇。这些语言的陌生化，令小说具有别样的魅力。《波努河》的语言魅力并不因时展而没落，反倒历久弥新，闪光着民族文化的光辉。在当下，广西涌出许多少数民族青年作家，他们以汉语为写作工具，表达民族传统和民族文化，如何在二者之间找到一种平衡，如何在非母语写作的语境下灵活自如地保持自己的民族性、地域性和传统文化，是一个值得重视和深思的问题。《波努河》在语言艺术方面的成就，是一个很好的探索，能够为当下的少数民族文学创作提供很好的启示和借鉴。

作者:石丽芳 单位:广西民族大学文学院

注释：

①蓝怀昌.《波努河》[M].漓江出版社,1987年12月,P2.

②蓝怀昌.《波努河》[M].漓江出版社,1987年12月,P40.

③蓝怀昌.《波努河》[M].漓江出版社,1987年12月,P117.

④雷猛发.《波努河》深浅蠡测[J].小说评论,1991年3月,P68.

⑤农学冠.《波努河》的文化分析[J].中南民族学院学报(哲学社会科学版),1990年10月,P8.

⑥蓝怀昌.《波努河》[M].漓江出版社,1987年12月,P68.

⑦蓝怀昌.《波努河》[M].漓江出版社,1987年12月,P140.

⑧蓝怀昌.《波努河》[M].漓江出版社,1987年12月,P46.

⑨雷猛发.《波努河》深浅蠡测[J].小说评论,1991年3月,P67.

努力的句子正能量篇4

努力向上，这个世界都会给你让路!每天都让自己保持一颗积极的心态奋发向上吧!下面是小编给大家整理的努力向上的励志句子，供大家参阅!

努力向上的励志句子精选1.勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

2.志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。

3.果断的放弃是面对人生面对生活的一种清醒的选择。

4.活着，谁都有疲惫，有迷茫。

5.人都有自己的做人之志和生存之道，最终归结为道德底线。

6.起点可以相同，但是选择了不同的拐点，终点就会大大不同!

7.能吃亏是做人的一种境界，是处世的一种睿智。

8.每颗珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成为一颗珍珠。

9.人生是一杯酒，人生是一声号角，人生是进军的战鼓。

10.只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

11.人生道路上荆棘丛生，布满坎坷，有时很难预料或防备，需要人们时刻头脑冷静，理性把握。

12.坚定地把许多的过去踩在脚下，留在身后选择了瞬间的清醒，就等于选择了瞬间的成长。

13.每个人的生命都宛如一曲乐章，奏出悲欢离合描绘阴晴圆缺。

14.努力不一定成功，但放弃一定失败。

15.没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

努力向上的励志句子经典1.敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。

2.种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

3.驾驭命运的舵是奋斗。

不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

4.如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

5.懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

6.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

7.面对，不一定最难过;

孤独，不一定不快乐;得到，不一定能长久。

8.人生之路既艰辛且漫长，为此，有些人总是把成功人生的终点，视为望尘感叹，遥不可及。

9.只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

10.勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

11.对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

12.只有登上山顶，才能看到那边的风光。

13.山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。

14.除了放弃尝试以外没有失败!

15.崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。

如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

努力向上的励志句子推荐1.只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。

只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。

2.穷则思变，差则思勤!没有比人更高的山没有比脚更长的路。

3.用爱生活，你会使自己幸福!用爱工作，你会使很多人幸福!

4.流过泪的眼睛更明亮，滴过血的心灵更坚强!

5.当世界给草籽重压时，它总会用自己的方法破土而出。

6.千里之行，始于足下。

7.自己选择的路，跪着也要把它走完。

8.业精于勤，荒于嬉;

行成于思，毁于随。

9.我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程!

10.我走得很慢!但我从不后退!

11.这个社会是存在不公平的，不要抱怨，因为没有用!人总是在反省中进步的!

12.不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸!每个人的生命都是可以绽放美丽的～只要你珍惜。

13.志在山顶的人，不会贪念山腰的风景……

14.生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。

15.快乐不是因为得到的多而是因为计较的少!

16.待人对事不要太计较，如果太计较就会有悔恨!

17.把艰辛的劳作看作是生命的必然，即使没有收获的希望也心平气和的继续。

18.如果你的童年不游乐，少年不好学，青年不立志，中年不创业，那么，你的生命就将随着年老而逝去。

19.如果你盼望明天，那必须先脚踏现实;

如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。

20.弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘;

愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

努力的句子正能量篇5

许多年前，一个小镇发生了强烈的地震，许多房屋都倒塌了，一位父亲首先想起了自己在学校的孩子，怀着忐忑不安的心情他奔到了儿子所在的学校，映入眼前的是一片废墟，救援人员正在实施救援。

他强忍着眼泪来到儿子所在的教室边下意识的发疯似的挖了起来，时间一分一秒得过去了，一小时、五小时、十小时过去了，救援人员劝他放弃，这里随时可能再次坍塌，固执的父亲没有撤离，他始终清晰记得对自己儿子的承诺，“无论何时何地，我一定会陪伴在你身边保护着你”，他怀着坚定的信念克服着一次次的困难，混杂着手掌血液的汗水染红了碎石瓦砾，最终他挺了过去。

经过三十多个小时的不削努力，他终于挖出了一个小缺口，听到了那熟悉的声音,是他的儿子，他还活着！更令人震惊的是全班大多数人都还活着。

没过多久，救援人员再次赶到，将小缺口挖大后令大家吃惊的是他的儿子却提出让其他同学先走，事后父亲问他原因，他轻松的回答说“因为你曾说过，你会无时不刻保护着我，我还有什么可害怕的呢？我相信你一定会来救我。”救援人员听到儿子这句话后感动震撼，过后他们怀着这句话的力量鼓舞着他们搜救了许多被掩埋在废墟下正等待救援的人。

一句话虽然没有实在的物质力量，但是它却蕴含着巨大的精神力量。它给父亲带来了寻找掩埋在废墟下儿子的信念和力量，给命悬一线的儿子带来了勇气和温暖，同时也给正寻找生还者的救援人员带来信心和希望。

努力的句子正能量篇6

“清风玉露一相逢，便胜却人间无数。”很喜欢释迦摩尼说的一句话“无论你遇见谁，他都是你生命该出现的人，绝非偶然，他一定会教会你一些什么”相遇本来就是一件美好的事情

他和她住在同一栋楼里面，那天她搬家，正在她被自己那一大箱子的物品而折磨得气喘吁吁的时候，他感到一种有力而坚定的力量帮她搬起了那个箱子。“我来帮你。”她抬头看，少年剑目星眸，从此入了姑娘的星河。后来她了解到，他与她同一所中学，恰巧也是同一年级，他是个品学兼优的学霸，她却只是个不学无术的学渣。她暗暗发誓，一定要为了我的男神，好好努力一把。

开学了，她每天都在知道偶遇来与他一同去上学，他倒也是不嫌弃。走在路上又是一句话也没有，但就觉得很是美好。后来，男孩主动提出要与女孩一起上下学。我记得，那天晚上，她开心的就像一个小孩子，得到了很少吃到的糖果一般。就这样她们在毕业前，他们一直都是一路上下学

她们会一起去图书馆学习，会一起去对方想吃的饭馆，会陪对方去看想看的电影，会相约一起去博物馆。明眼人都看得出来，他喜欢她，她也喜欢他。但他俩从未表白。也从未交男女朋友。在高三上学期的寒假里，男孩约女孩去放烟花，放得正起劲呢，男孩凑近女孩的耳朵，轻轻的说了一句“我喜欢你。”她顿时就笑了，不说一句话，抬头吻向了男孩。那一刻，两人似乎都在彼此的未来找到了一个位置。

他们两个人约定，最后一个学期，互相鼓励，一起加油。去两个人都想去的城市，为了梦想，为了对方好好努力一把。他们两个后来的故事，可能幸福美满，可能不尽人意。但好在，两个人都为对方努力过。

努力的句子正能量篇7

对于每个学生来说，分数对我们来说是极其重要的，尤其是家长。因为它代表着你在学校努力的成果。家长不能随时知道你学习的成果，所以，将考试的分数作为衡量你学习的努力成分的多少。但谁知道，家长对分数的关心远远超过了自己的孩子！

家长随时把“要好好学习，考好成绩！”几个字挂在嘴边。学习，简直是戴在我们学生头上的紧箍咒！随时被家长控制着，失去了自由，家长随时以“学习第一”的目标来克制着我们，竟连学校对于一切课外活动都停止，当家长批评我们没有自理能力的时候，请问“是谁剥夺了我们锻炼的机会的？”

虽然家长随时装出的和蔼可亲，对分数的轻视让我们相信，口口声声说着“考差了没什么关系，下次再来，只要你努力的过程我们看见了就行了！”可是，当我们真正的考差时，家长的态度又是怎样的？冷漠的眼神，严厉的批评，能证明的了他们当初的诺言吗？虽然我们是真正的努力过，奋斗过，却失败了。家长又会怎样认为？“哼，你努力过？努力过怎么没考好？瞧瞧别人的孩子！努力学习到深夜，你呢？一到晚上就犯困，找借口睡觉！怎么能够学好？！连点毅力都没有！不说远了，就说你××哥哥，××姐姐，为了一道数学难题钻研了几个小时，你一遇到难题就不想做，懒得去思考，就知道问爸爸妈妈，哥哥姐姐诶，你什么时候独立思考过？………”父母的嘴如同机关枪，不停地发射着，一句句话语深深地伤害我们的心。骂够了后，丢下一句“好好反省！”扬长而去……

在与年级相同的孩子的家长面前，大人们的话题永远是孩子，××的孩子考试考了多少分啊，当了什么班干部啊，全级第几啊……家长们笑得合不拢嘴，一些家长的孩子成绩差，被其他父母无恶意的”伤害“后，总会拿孩子出气，”你考的那么差，叫我怎么在别人面前抬起头来？！”分数！分数！又是分数！孩子与孩子的分数是家长们拿来互相攀比的东西吗？孩子的分数除了为家长挣面子外，还有什么用吗？

家长们啊！在孩子与分数之间，到底谁更重要啊？！

努力的句子正能量篇8

1.儿童语言习得与英语教学的差异

儿童语言习得和英语教学之间存在诸多差异，如语言输入不同、动机不同、学习环境不同等。

1.1语言输入不同。儿童语言习得最初是从听开始的。早在儿童开口讲话之前，他们就接收到大量的母语输入。儿童周围的人在对儿童讲话时，并未想过儿童听不懂他们的话，他们总是不自觉地认为儿童可以听懂他们的话。而在外语学习中，学生通常是在教师的带领下学习语言的，学生接触外语的时间和数量有限。教师通常采用传统翻译法教学。如在教学生一个新句子时，教师先告诉学生这句话的汉语意思，然后让学生跟着朗读英语句子。学生是在有意识地学习，与学习母语完全不同。儿童的母语习得是在真实地生活场景中进行的，而学生学习外语是在教室进行的，会话也是教科书上设计或教师规定的，在虚拟的场景下学习。

1.2动机不同。儿童之所以热衷学习母语，是因为语言是最直接有效的交流方式。他们要用母语与周围人进行交流，将自己的需求说出来，从而让大人知道，进而满足他们的需求。而在我国，英语作为一门外语，人们很少在日常生活中使用，学生在日常交流中都使用汉语，英语说得好与不好不会影响他们的生活。

1.3学习环境不同。儿童学习母语是在一种轻松、愉快、有趣的氛围中进行的，通过观察与采访家长，我们发现，家长在教孩子讲话时，通常都会给孩子看相关的事物，并且会对事物加以描述，不厌其烦地重复该事物的名称，当孩子模仿时，家长会及时鼓励、表扬，让孩子有成就感。即使孩子的话不符合语言习惯，家长也不会批评他们，因为在家长看来，孩子在学说话过程中犯错误是不可避免的，年龄大了自然就不会犯错误。学生学习外语，主要是为了应对考试，即使学生起初对外语感兴趣，但在压力下也会逐渐失去对外语的兴趣。在外语教学中，学生在没有获得较多语言输入的情况下，就要记背单词和语法规则。他们在表达时，要考虑句子是否符合语法习惯，害怕出错丢面子，儿童在学习母语时则没有此顾虑。

2.强化英语教学效果的方法

通过对比儿童语言习得和英语教学之间的差异，在英语教学过程中，应当努力做到以下几点：

2.1让学生尽可能多地接触外语。如在英语课堂上，教师要尽可能地用英语授课，句子要简单、易懂，少用从句等复杂的句子。如果学生一遍听不懂，教师可以多重复几次，并借助肢体语言及多媒体手段让学生领略句意。教师在完成授课计划的同时，每节课应拿出几分钟时间，让学生听或看一些与日常生活密切相关的英文片段，让学生接触真实且地道的语言。英文片段的选取必须联系生活实际，引起学生的兴趣，内容简单，发音清晰，速度适中，话语重复率高，感情丰富。同一个句子听的次数多了，学生自然而然就会学会。

2.2增强学生的学习动机，让学生从内心喜欢外语，而非应对课程的需要和各类考试。如何让学生喜欢学习外语，对于教师和家长皆是一个巨大挑战。虽然许多研究者在此方面做了很多努力，但仍然收效甚微。此项目研究组成员在与学生交谈中发现，师生关系对学生的学习有一定的影响。在交谈中，部分学生提到自己小学刚接触英语时，对英语并不讨厌，成绩也不错，但后来遇到的老师态度差，不尊重人，所以就不再喜欢英语课，成绩下滑，以后换了老师，虽然老师人好，也喜欢老师，但是由于落下了很多课，许多单词句子都不会，上课就听不懂了，于是就自暴自弃。也有部分学生起初成绩不好，但老师经常找他谈话，鼓励他，他们不忍心让老师失望，于是努力学习英语。因此，教师要和学生建立良好的师生关系，关心爱护学生，让学生喜欢自己，从而喜欢这门课。这是研究组成员迄今为止发现的最可行最实用有效提升学生学习热情的方法。