努力打造充满磁性的语文课堂

摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我认为我们的课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正提高课堂教学的有效性，使之成为充满磁性的课堂。

关键字：课堂教学 有效性

随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我结合我平时教学中的一些体会谈谈自己个人粗浅的看法。

真实是提高课堂教学有效性的基石。真实、有效是课堂教学最本质的要求。要实现课堂教学的“有效”，必须以“真实”为基石。

一、真实的课堂应有真实的自主探究和小组合作

自主探究不是自由探索,小组合作也不是走过场、搞形式。因此,我们在组织自主探究和小组合作时应注意以下几点：(1)要激发学生自主探究与小组合作的欲望。探究和合作应是学生的一种需要、一种发自内心得欲望，它解决的是“想不想”探究合作的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究合作欲望，使其经常处于一种探究合作的冲动之中。(2)探究合作要有问题空间。不是什么事情、什么问题都需要探究合作的。问题空间有多大，探究合作的空间就有多大。（3）探究合作的组织要到位。小组要进行合理的分工，在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者、更不应做局外人。教师应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流引导。

二、真实的课堂应多关注学生的真实想法

学生是课堂的主人，是学习的主人。课堂是应该属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。在课堂上，不是学生配合老师的教，而是老师服务于学生的学，老师的行为取决于学生学习的需要。这就要求，老师要融入学生的学习之中，体验洞察学生的学习状态，该导时导，该启时启，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励，教师要顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的鼻子走。

在课堂上不能只关注自己是怎样教的，更要关注学生在学的过程中是怎样想的，从中去发现学生好的想法和错误想法，及时进行引导，这样才能取到更好的教学效果。

三、开放是提高课堂教学有效性的阶梯

要切实提高课堂教学的有效性，必须实行开放的课堂教学，可以说，没有开放就没有高效。传统意义上的语文课堂是老师讲学生听，语文教师利用一本教材、一本教参与学生开展单纯地传授知识和被动地接受知识的学习活动，语文学习缺少丰富多彩的内容和灵活多样的形式，这种刻板单一的教学模式，只能束缚学生的思维，窒息学生的灵感，只能让学生感到枯燥无味，感到语文学习没劲，缺少语文学习的激情。这正是语文学习长期处于低效状态的原因所在。

语文教学的终极目标是要让学生形成应用语言的能力，培养学生的语文综合素养。要达到这种目标只着眼于课堂和几本教材是远远不够的，语文教学须树立大语文的观念，沟通课内与课外，认真做好课内外的衔接，开展丰富多彩的语文学习活动，形成丰富多彩的开放的语文课堂。“语文教学十分特殊，应该允许八仙过海，各显神通，只要对教学有利，对提高学生的综合素质有利，我们就可以冲破，破除清规戒律。”

四、努力构建亲情课堂是提高课堂有效性的催化剂

常言道：严师出高徒。但是我觉得语文课堂更应该是富有情趣的，师生沟通无碍，轻松活泼，应该是那种沐浴着阳光，徜徉在浪漫的沙滩上慢慢去享受的感觉。虽然要构建这样的课堂对老师的要求很高，但是有一点应该做得到的，那就是让我们教师的脸上多一点微笑，多一点温和，给我们的语文课堂多洒下一点灿烂的阳光。新课标下的老师，如果还是板起脸孔，视教参为圣旨，去条分缕析地肢解文本获取知识和所谓的能力，还是把教学建立在功利的目标上，把语文课当成了应考技术的演练场，这样，语文那深厚的人文气息和文化底蕴将丧失殆尽，语文课也会因此而变得僵化机械，冷冰冰毫无生气可言，这样的语文课是没有多少学生会欢迎的。所以我们老师对学生的爱应从你的言谈举止中表现出来，让学生看得见、感受得到。教师应尽量不带不良情绪去上课，让自己上得幽默一点、风趣一点、知识性强一点，努力构建起富有亲和力的亲情课堂。

五、提高教师自身语文素养是提高课堂有效性的保障

“躯藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”要把课上得有诗意、有磁性，教师首先要做的是静下心来多读点书，多点文化沉淀，提高自身的语文素养和加深自己的人文底蕴，而不要让自己成为一个只会用文章学原理来解读课文，以追求“机械得分”技巧为高超的“教书匠”。很难想见一个仅靠几本教参和辅导资料、词贫味乏的老师能将语文课上得很生动，想要信手拈来，旁征博引是不可能的。一个人的语文素养的高低在很大程度上取决于阅读习惯的有无，阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄，一个有功底有思想的语文教师，他的教学自然也就绝不是仅仅以教材的分析、教法的选择为目的的。一位举手投足浸透着文化芳香的语文老师，总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师学生会是如沐春风。课堂教学的效果会不好吗？

所以，语文教师自身语文素养的高低在很大程度上影响着课堂教学的有效性，提高教师自身语文素养是提高课堂有效性的最基本的保障。

参考文献：

1.朱永新教授.《我的教育理想》.江苏教育出版社

2.高万祥.《语文的诗意》.教育科学出版社

3.焦名海.《语文“生命”课堂的建构》.中学语文教学.2003年7期

（作者单位：浙江省义乌市第三中学）