浅谈偏远山村中职语文课

【前言】浅谈偏远山村中职语文课由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三 改变教学方法，突出主体地位和参与意识 1.转变教师角色，营造平等民主、和谐、宽松的课堂氛围 这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，...

中职类学校中绝大多数学生的语文水平功底较薄，又特别是偏远山村学校的学生，他们进入中职学校读书，是为了学习技术，将来能立足社会。所以对语文课不感兴趣，觉得可有可无，这种情况下，如何提高中职语文教学质量，培养学生听说读写的能力，发挥语文课独特的社会效益就显得尤为重要，笔者结合教学实践，谈谈自己的见解。

一 确立教学目标，突出专业性

职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。

二 把文科基础课内容融入语文教学，建立大语文教学观念

语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。在中国古代，文学与历史、政治、礼仪、道德等是不分家的。中职学校的学生和教师没有中学升学的压力，这为教师教学、学生学习提供了很大的空间。学生在中职学校的语文学习，不仅要注重阅读和写作水平的提高，而且要注重知识面的扩大。目前，一般的中职学校开设的文科基础课有语文、德育、礼仪等。这种分类是自然科学主义思想观念在教育中的深刻体现，它的优点是学科化，方便教学。缺点是把内容相近、功能互通的知识人为地割裂开来，把教学内容客观化。其实，语文、德育、礼仪、政治教学有一个共同的特点，就是重视人的主观情感因素，要求学生学会感悟与想象。通过课堂教学进行德育教育，学生只能学会书本中的条条框框，只会在试卷中写出好成绩，能否使学生成为道德高尚的人，还得通过学生在生活中耳濡目染，通过学习教师、同学的行为，感同身受，通过阅读感悟。礼仪教学中人文性的学习更是不容忽视。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终，把礼仪教学穿插于语文教学中间，那么在实际教学中，学生对语文课堂会更感兴趣，教师的教学也会更加生动，更有活力，而不是纯粹的语文知识点的学习。当然，历史、政治、地理也可以融人语文课的教学当中，学生可以从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚，从而对读书学习产生兴趣，提高学生的整体素质。

三 改变教学方法，突出主体地位和参与意识

1.转变教师角色，营造平等民主、和谐、宽松的课堂氛围

这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完满甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，而不是一棍子打死。

2.进行参与式教学，把课堂交给学生

让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。为此，教学中，我们可采用讨论式，启发式教学法引导学生去分析课文，去发现问题，解决问题。

四 要开设语文综合实践活动，促进学生职业能力的全面发展

1.培养学生表达的欲望

笔者曾看了全国教育专家魏书生先生的报告，感触很深：有感于他淡泊名利的老庄思想，有感于他出口成章、洋洋洒洒的谈吐气质，有感于他古文学、哲学、社会学的融会贯通，有感于他“松、静、匀、乐”的教学理念，更有感于他“就爱上课”的简单朴实却又寓意深刻的话语。试想这样一位语文教师怎能不让学生喜爱？这种高素质的人才怎能不感染学生？所以，语文教师应博览群书，以百科知识丰富自己，做知识富有的人，“精”于语文专业，又“博”于文化科学知识。语文教师要让自己的每一节课都上得美丽生动，让自己在教学中洒脱自如，旁征博引，左右逢源，厚积而薄发，创造一种行云流水般的境界，让学生在教师“说”的魅力中得到感染。

2.重树学生的自信

学生想说，却又怕说，这种怕是人们普遍存在的胆怯心理。在语文课上，常有一些学生平时说说笑笑，活泼开朗，一旦走上讲台让其发言，就心慌气短，手足无措，有的甚至不开口。为使学生尽量克服怯场心理，笔者用三步法让学生用自信打败怯懦。

首先安慰学生，告诉恐惧是人与生俱来的一种心理反应，许多国家元首、伟人在他们演讲登台时也都会怯场。这样让学生知道不是只有他一人如此胆小，可以有效地克服一部分恐惧和自卑感，打开心理第一结。

学生对新事物有一种特殊的心理――好奇，他们往往对新事物议论不休，但又缺乏自信和勇气站起来说。针对这种情况，可以鼓动学生说一些趣闻、趣事，并告诉他们坐在下面的都是一些听你讲故事的小朋友。学生觉得这种做法很新鲜，挺好玩，且认为说笑话、讲故事并不像回答问题、口头作文那么难。于是，好奇心战胜了恐惧，终于站到台上了，久而久之学生的语文能力在不知不觉中增强了.

教无定法，在语文教学设计中，教师要根据实际情况，全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，选择适合的教材，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。