朗读:一种不可忽视的英语教学方法

摘 要： 听说读写在教学中是一个综合整体。听是说的基础，读是写的基础，朗读是衔接口语与书面语的重要手段。朗读为听、说、写训练打下基础，重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。

关键词： 中学英语教学 朗读 训练策略

《英语课程标准》明确提出要发展学生的自主学习意识和能力，注重语言的实践性及学生的体验性，使学生真正成为教学过程中的主体，在十分有限的教学条件下，如何让学生走出课堂，掌握真正的交际英语？如何改变英语学习中“哑巴英语”的局面，激发学生学习英语的热情？朗读是解决这一问题的有效方法之一。下面我们共同来探讨它的问题所在及实施的策略。

一、现状分析

1.老师的问题。

听说领先是我国外语教学长期以来倡导的原则。在英语学习的初级阶段，教师基本坚持了听说领先的原则，到了英语学习的中高级阶段，理应进一步提高听说能力，而实际上很多老师更加重视语法分析和书面表达能力或更加重视英语语言知识的传授，忽视了英语的工具性、实用性和交际性。

2.学生的问题。

语音基础直接影响学生学英语的水平。学生学英语时习惯于看着文字，总认为能看懂意思就行，而不是直接将单词转化成一个语音。这样就会影响说话的能力，造成不敢开口说英语，也就是“哑巴英语”的现象。

二、朗读训练的策略及有效途径

1.充分利用晨读，锻炼学生的朗读能力。

古人曰：“书读百遍，其义自见。”可见，“读”相当重要，每天的晨读时间可谓是学生的“黄金时间”，因为早晨学生精力充沛，记忆清晰，思维活跃，这时可以有效地巩固已学的英语知识或者预习新知识。所以，晨读是英语学习的一个重要方法，是英语学科教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。

2.确定朗读目标，提高学生的朗读水平。

我们应该认真分析学生的个性差异，并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。因此，要根据学生的不同层次，确定不同的朗读目标，活用朗读材料，使那些较低层次的学生也愿意或也敢朗读英语。

晨读是英语学科组织教学的重要环节，作为英语课堂的延续和补充，其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它还可以作为英语的第二课堂，如何利用好这一时间值得每一位英语老师重视。

3.开展丰富多彩的朗读，增强学生的朗读效果。

朗读起到的作用只是输入了大量的目标语言，我们不能忽略了它的最终目标，因此，我们还要加强朗读的活用练习——活化朗读功能。大量的朗读必须结合学习环境，通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料。单一呆板的活动往往使人产生厌恶甚至产生抵制情绪。在课堂上开展多种形式的朗读，如教师范读、集体朗读、男女生对读、分组朗读、自由朗读、听读、背诵、默读、赛读，等等，可以活跃课堂气氛，让学生的活动丰富多彩，使教学过程高潮迭起。加强朗读活动训练还可以做到把时间还给学生，避免“满堂灌”“满堂问”的现象，让学生真正成为学习的主人。

4.朗读要持之以恒，形成良好的朗读习惯。

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。英语朗读亦贵在坚持。在朗读和背诵过程中可能会出现“前记后忘”的现象，容易打击学生学习英语的信心，这时教师要鼓励学生千万不要向这种暂时的困难屈服，而要持之以恒，养成习惯。学生每天抽出一点时间（哪怕五分钟也好）坚持朗读英语，持之以恒，一定能提高综合应用英语的能力。

5.精选朗读材料，培养学生的朗读兴趣。

兴趣的培养与材料的选择是密不可分的，所以我们在组织朗读活动时必须在紧扣课本的前提下选择好朗读材料。用于重点训练朗读的材料难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受；材料所涉及的话题应是学生喜闻乐见的，如节日、篮球、音乐等，具有现实性和实用性，贴近学生的生活、应试和社会实际，以利于学生在日常生活和学习中尽快投入使用，迅速体验朗读的实用性，调动学生朗读的兴趣，使其乐于进行积极主动的朗读活动。朗读材料的语言要规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用，这一点尤其重要。材料的来源可以是刚学的课文内容、谚语、名言、优秀作文范文、广告用语，也可以是其他媒体等。

（1）谚语。英语谚语语韵优美、节奏鲜明，容易上口，能激发学生积极的情绪和美感，唤起他们强烈的语感，大大提高学生朗读英语的兴趣和能力。例如，“An apple a day keeps the doctor away.”（一日一苹果，医生远离我。）；“Lady first，gentleman second.”（女士优先，先生其次。）；“A cat has nine lives.”（猫有九命。）；“Where there is a will，there is a way.”（有志者事竟成。）；“No news is good news.”（没有消息就是好消息。）；“Never say die.”（永不言败。）

（2）名言。名言短小精悍，朗朗上口，语法精练，学生通过诵读至理名言，不仅学习了很多新单词和英语习惯用法，而且对语法学习有一定的促进作用。更重要的是，学生提高了学习英语的兴趣，增强了学习英语的主动性，在精神上受到了鼓舞。例如，“A good beginning helps to make a good end.”（良好的开端有助于成功。）；“Failure is mother of success.”（失败是成功之母。）；“A friend in need is a friend indeed.”（患难朋友才是真朋友。）；“Time is money.”（时间就是金钱。）；“Time flies.”（光阴似箭。）

（3）优秀作文范文。结合单元的主题，对学生的作文进行批改后，我们可以挑选优秀的作品并结合精彩的范文加以整理，让学生进行朗读并背诵，体味语言的精华，提高写作能力。

（4）教材内容。教材给高质量的朗读训练提供了丰富的语言材料，较好地体现了“由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步扩展，点面结合，不断复现”的原则；比较接近于实际语境的内容，也为我们引导学生发展分析和理解能力提供了方法和指导，为朗读训练培养语感提供了条件。现以牛津初中英语8B Unit 4 Reading为例：I felt very happy when the organizers chose me to be the host.It was exciting but I was also very nervous because of the TV cameras.I knew that lots of people would watch the show and many famous pop stars would come too.由于内容贴近学生的生活，学生乐于朗读并背诵。

6.布置朗读作业，巩固学生的朗读能力。

以前学生把英语的朗读作业不当成作业来完成，认为只有笔头作业才是作业，这种意识一定要纠正过来。丹麦语言学家叶斯帕森（Jespersen，1922）说过，教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语；学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾水，为了进一步提高学生的朗读能力，我们应该有计划、有步骤地布置朗读作业。

因为朗读的过程是把书面作业变成有声语言的过程，规范朗读有利于形成熟练、正确的语音语调，有利于听说能力的培养，所以我们应该要求学生朗读时，既精神饱满，又自然放松；既声音响亮，又语调正确，还要注意单词的发音、句子的语流，包括重音、节奏连读和失去爆破，等等，做到不增不减，不误不倒。

作业布置后就一定要检查。朗读作业可以以小组为单位，上交给老师。然而老师可以以多种形式进行检查或抽查，并确定时间向全班同学反馈作业的情况。

三、结语

总而言之，朗读是一种重要的、不可忽视的英语学习方法，也是一种有效的学习方法，是将课本知识转化为能力的必由之路，它是一种综合性的学习方式，促进了单词、句子和文章、结构、功能和情景，语音、语法和语用、语言、逻辑和文化等一体化。当然，训练朗读的方法很多，我们需要在符合新课标的前提下，根据学生的具体情况因材施教，坚持长期对学生进行朗读训练，这样就一定能够提高英语教学质量，为国家培养更多的英语人才。

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