浅谈中职语文的实践性教学

摘要语文学科的实践性教学具有一定难度，应用文写作是打开语文学科实践性教学的一扇门。应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在现如今这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用。将语文学科的应用文写作与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密结合，学生将受益匪浅。而这，离不开与语文活动课的整合和多种教学手法的使用。

关键词实践性教学 应用文写作 语文活动课 教学手法

中图分类号：G633.3

一、应用文写作与实践性教学

在2015年教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中强调，要有效开展实践性教学。不同于专业学科对于实践性教学相对容易的接轨，语文学科的实践性教学具有一定难度，应用文写作是打开语文学科实践性教学的一扇门。所谓实践性教学，一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。众所周知，知识来源于实践，应用于实践，这就要求我们要从生活走进课堂，又要从课堂走向生活。而应用文是桥梁。

应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在现如今这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用。在语文出版社出版的中等职业学校语文教材基础模块下册的应用文写作中，明确的要求我们，能根据生活和工作的需要，写出内容充实、格式规范的应用文，是中等职业学校毕业生必须具备的岗位技能之一。择业、求职、就业，为了做好本职工作，以及为了应对职业或专业的变化，几乎时时刻刻都离不开应用文写作。据统计，人们每天所接触的书面文字中，有95%甚至更多的是应用文。应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要组成部分。对于现代的中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的提升，学会并写好应用文都具有重要的意义。将语文学科的应用文写作与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密结合，学生将受益匪浅。

二、将语文活动课与应用文写作整合

语文活涌问怯镂慕萄У囊桓鲋匾组成部分，又是语文课堂教学的延伸、巩固和发展。语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际应用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，让学生在具体的学习情境中去感受，去体会，去发现，从而使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或模拟。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从中积累语文知识，提高语文应用能力，探究能力，审美能力和发现创新能力。但是要把语文活动课整个纳入应用文写作教学体系，让其发挥优势，取得实效，实施过程汇总必须周密安排，合理调控。

语文活动课的活动目标大致如下：培养学生四种意识，即主体意识、时间意识、合作意识、创造意识；培养学生四种能力，即学习能力、动手能力、交往能力、创新能力。试图借助一个教学内容就落实上述所有目标，既不可能也不现实。在实际的教学过程中，我通常结合具体的教学内容确定一到两个目标。 比如在“书信”教学中，我设定的教学目标主要是开展书信交流，感受美好生活：学生与学生之间，学生与老师之间，学生与家长之间通过书信交流思想。即要求学生通过写信的方式把自己成长的烦恼、把最想说的话告诉自己的同学、老师或家长。而且要求学生一定要把书信邮寄出去！邮寄书信是一个重要环节。现如今，是一个电子设备飞速发展的时代，电话、邮件、QQ、微信……等等充斥着我们的生活，邮寄一封自己亲手书写的信件、收到一封远方家人、朋友的书信，可以点缀我们的生活，为我们的生活增添一抹暖心的色彩。实际教学效果证明，学生也更愿意以这样一种方式去完成应用文书信的写作。是学生的学习效果实现了教师的教学目标。如此看来，某一教学内容的教学目标可能是很小，但整个应用文写作教学系列全部结束的时候，上文提到的四种意识和能力就能得到比较全面的培养了。

同样，在语文活动课模拟招聘时，创设招聘情境，模拟招聘现场，让学生展现自我介绍、求职信、书写工作计划工作总结、洽谈合同等方面的应用文写作能力，对学生来讲，是一个极大的触动。如在学校开展的一些专项活动如创建优秀班级、法制教育、安全教育、文艺汇演时，可要求学生写倡议书；活动结束后，引导学生根据自己或班级所取得的成绩找出经验教训，写出总结。一方面增强了学生对应用文写作的兴趣，另一方面丰富了练习的内容和真实性，做到学以致用。这就要求我们在教学方法上要打破课堂教学封闭式的时空限制，转向开放式。教师可根据学生所学专业和各种应用文文体的特点，把训练内容与学生实践活动结合起来，使用多种教学方法。

三、将多种教学手法运用到应用文写作中

应用文写作的实践性很强，这就决定了在应用文写作教学中，要紧扣应用文写作的实践性特点，让学生在实践中把握理论知识，并运用所学理论知识指导实践。但长期以来，应用文写作并没有受到广大中职学生的欢迎和重视，一直处于相对被动状态，因此，中职学校的应用文写作教学往往走向无趣且低效。作为一名语文教师，我心中明确，常识无法创新，但讲述的方式方法可以创新。因此，应用文教学方法的改革与创新值得研究和思考。

授课中，教材里的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。而我的做法是，从学生科收集学生缩写的请假条、退寝退学申请、班会总结等，并用相机记录下来；也从学校的宣传栏上收集各种文体活动的通知、表扬信、失物招领启事等应用文写作内容，并把这些引入课堂，配以多媒体课件，以这些问题案例的图片为载体，让学生亲身体验，诊断病例，判断是否有错，分析解决问题所在，学生兴趣高涨，也可比较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容。这种案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

有时为了增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和加入一些故事、歌曲，以这样的方式导入，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。比如教写书信的时候， 我给同学们播放李春波演唱的《一封家书》，让学生在浓浓的思乡歌曲中感受书信的魅力，了解书信的作用功不可没。教师若能用这样的故事、歌曲来导入常识的学习，必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学生的参与热情。

总之，开发语文学科的实践性教学，应用文写作是重中之重。正所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让我们在实际教学中探索，打开应用文写作之门。服务学生，服务社会。

2016.1.22