低年级识字教学方法的创新

【摘要】三、运用趣味识字法 趣味识字法可以是多种多样的，只要孩子们有兴趣、愿意学，各种方式方法都是可以采用的。 1.猜谜识字 许许多多的汉字都可以用谜语猜，学生可以通过猜字谜识记字...

识字是学生进行学习活动的基础，是阅读和写作的基础，是学习过程中最基本的工具。这种工具的掌握，对学生的发展有重要的作用。21世纪的社会是信息社会，获取信息最重要的途径就是阅读，而阅读的前提是识字。《语文课程标准》指出，低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。每个学生都希望自己成为发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式认识事物，得到肯定后往往会有心灵上的满足，更积极地探索新知。所以，教师不仅要想方设法地激发学生的学习热情，鼓励学生用自己的方式识字，而且要多给予学生肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。然而，识字是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能激发孩子学习汉字的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我认为低年级的识字教学方法可有以下创新。

一、创设教学情境，激发识字兴趣

游戏是激发孩子学习兴趣的最好手段。孩子的天性是爱玩、爱模仿、好表现，所以，教师在教学中要多利用有趣的游戏，激发学生学习汉字的兴趣，如猜字谜、找朋友、风车转转……让他们在玩中学、学中玩，在轻松愉快的氛围中掌握知识。如：在上学期，教学“它、安、字、完、灾、宁、宝”这些带有相同偏旁的生字时，我做了一个转盘，把偏旁写在小转盘上，把“匕、女、子、元、火、丁、玉”写在大转盘上。转盘转起来后，学生会快速地说出看到的字，在课堂上真正感受到识字的乐趣，达到“我要学”的目的。

二、因材施教，重视方法指导

不同的孩子在识字方面存在差异是正常的。我们要尊重他们的差异，选择恰当的指导方法，最大限度地提高每个孩子的识字能力。在教学生字时，不要急于教读，而是让他们说说有联系的一些字，是用什么方法记住的，可以和同学们交流、探讨，最后一起总结、概括。比如：在学习“冬”时，我先让学生回想，之前学过哪个“dong”，学生很快就想出指方向的“东”，然后再给他们分析讲解：“东”表示方向，与“西”相对；“冬”表示季节，是冬季的意思。通过这样一区分，学生分清两个同音不同意义的字。在课堂教学中，我总是引导孩子们发现一些规律，并加以总结。运用这样有联系性的教学，记忆会更扎实。

三、运用趣味识字法

趣味识字法可以是多种多样的，只要孩子们有兴趣、愿意学，各种方式方法都是可以采用的。

1.猜谜识字

许许多多的汉字都可以用谜语猜，学生可以通过猜字谜识记字形。如：大字肩上扛着两个小脑袋（头）、小手后面甩尾巴（毛）。猜字会激发学生的好奇心，在猜的过程中感受到成功和喜悦，在不知不觉中认识并记住汉字。

2.儿歌识字

儿歌语言简洁，节奏明快，音韵和谐，十分适合孩子们朗读。把学过的某些字编成顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握生字，并加深理解和记忆。比如：教学《日月明》一课时，我就把这课的生字编成一首朗朗上口的儿歌：日月明，鱼羊鲜；小土尘，小大尖；一火灭，田力男；人木休，手目看；二木林，三木森；二人从，三人众。

3.故事识字

小学生比较天真，喜欢听故事。如果老师擅长发挥想象，根据字形把抽象的字编成生动的小故事，再抽象枯燥的汉字笔画也会变得有灵气，为识字教学增强趣味性。如：“两”两个人躲在屋檐下，横就像屋檐，竖和横就像屋子；“唱”今日唱，明日唱，天天开唱。通过有趣的故事记字形，既培养学生的想象力，又提高学生的口语表达能力。

4.加减法识字

在教学识字中，我对语文、数学进行学科整合，出一些加减法考语文识字，激发他们的求知欲，强化他们的记忆。如：人+门=？（闪）、木+果=？（棵）。利用这样的方法，也可以让学生编题考老师，如：树-木=？（对）、肚-月=？（土）等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且培养了学生快速思考、判断的能力。

5.熟字识字

熟字识字是在学生找字的相同与不同的基础上记忆的。如：熟字加偏旁：问、回、扣；熟字换偏旁：菜――彩、漂――飘；熟字换部件：穿――空。通过字形之间的联系，不仅记住新字，而且复习以前学过的字。

6.会意识字

在学过的一些汉字中，有许多不太好记，而且结构复杂，但是在字的意思的基础上却好理解、记忆，这样的字就是我们所说的“会意字”。为了让孩子理解有趣的会意字，我总是先为他们讲解字的意思，然后再组合成字，如：采――手在树上，采摘东西；苗――田间长草，植物幼苗；掰――用手分物，掰成两截。

四、充分利用多媒体

多媒体的使用，孩子们感到新鲜、生动，更容易引起他们的注意。所以，针对学生的这种心理，利用多媒体识字是一种很好的教学方法。借助多媒体教学，汉字以不同的形式出现，真正实现汉字的音、形、义的统一。比如：在教学象形字如“火、山、石、木”等时，我利用多媒体，把图与字、音相结合展现，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字、由字到形、形象识记，用活灵活现的图画代替老师无趣的讲解，激发孩子们的好奇心与求知欲。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，刺激学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生多想象、多实践，这样学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。