多媒体在高中历史自主教学模式中的应用

【摘 要】多媒体辅助教学改变了高中历史的传统教学模式，引领着高中历史教学的新领域，并为高中教师和学生提供了有利的教学平台，尤其对构建高中历史自主教学模式产生了深远的影响。此外，多媒体辅助教学极大地培养了高中学生的自主学习能力，并对打造高中历史自主教学高效模式起着重要作用。

【关键词】多媒体 高中历史教学 自主教学模式 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0100-02

20世纪90年代以来，随着现代信息技术的不断进步和蓬勃发展，计算机多媒体已经在社会经济、生活等多方面得到了广泛的运用，它给人们的学习工作、社会生活等方式带来巨大的社会变革。尤其是多媒体辅助教学改变了高中历史的传统教学模式，引领着高中历史教学的新领域，并为高中教师和学生提供了有利的教学平台，对构建高中历史自主教学模式产生了深远的影响。

高中历史教师在新课程改革的形势下，应按照新课改的要求，转变以往陈旧的高中教学理念与方式，努力适应多媒体技术条件下的高中历史教学，并把多媒体技术应用于日常的历史教学实践之中。多媒体在高中历史教学中的运用大大培养了高中学生自主学习的能力，并对打造高中历史自主高效教学模式起着重要作用，充分体现了新课程的历史教学理念。

一 多媒体技术与高中历史教学的整合

在新课改下，历史教师已经把多媒体信息技术在高中历史教学的应用上进行了大力推广，并利用多媒体技术的优势，共享着高质量的历史教学资源，这极大地提升了教师的教学水平。另外，它是高中历史课程呈现出的新特点，也是多媒体技术成为高中历史教学的最主要的手段之一。多媒体技术与高中历史教学的整合，改变了以往传统的历史教学模式，并为构建新的教学方式奠定了基础。尤其是它在高中历史教学中，对提高高中历史教育质量和教学效率方面起着巨大的促进作用是人们众所周知的。多媒体技术在高中历史教学领域方面的应用，与以往任何一种教育媒体的应用相比较来说，使传统的高中历史教学模式发生的变革更为深刻。从某种意义来说，高中历史教师充分利用多媒体技术，是深化高中历史教育改革和推动高中历史教学发展的需要。由此可见，教师应研究如何利用多媒体计算机技术来提高高中历史教育质量和教学效率，怎样加强多媒体技术来重新整合高中历史课程。多媒体技术在高中历史自主教学模式中的应用，是改革高中历史教学模式的发展方向。

新课标下，高中历史教材是以专题的形式编写的，教学内容采用中外历史相结合的形式，时间和空间上的跨度很大，同时内容的跳跃性也很大，这是前所未有的。教学内容比以前有所增加，而且有些内容显得更加专业化。在高中历史教学总课时不变的情况下，这种专题式的高中模块教学增加了教学和学习的难度，要求高中历史教师必须对教材内容进行重新整合，使教材内容对构建历史知识、创设历史情境起着重要作用。新课改的高中历史课程所呈现的特点有利于多媒体技术整合高中历史教学的内容，它采用了专题方式构建历史教学体系。在内容的编排上讲究饱满，这有助于改变高中历史教师的教学观念和模式，促进教师努力去探寻新的高中历史教学方式与途径，有利于学生采取自主学习方式，也有利于教师培养学生的自主学习能力。由此可见，高中学生的认知水平决定了可以设定具有可操作性的三维目标，这构成了高中历史教学一个非常显著的特点。新课标使学生在获得知识的同时，形成正确的情感态度与价值观，它又成为新的高中历史课程教学另一个特点。再次，学生接受性学习、探究性、自主合作学习的方式成为师生共同建构“学习共同体”的开放课堂，这在某种程度上，呈现了高中历史教学过程中开放性的特点。

新课程提倡高中教师采用学生自主学习的新教学模式，它能够培养学生自主学习的能力、调动学生的主体性和参与性，这样自主学习的教学模式，使得传统教学方式得到巨大的转变。由此可见，高中历史教学改革所呈现的特点，为多媒体技术在高中历史教学中的运用提供了更加宽广的平台，这也反映出新课改的发展趋势。此外，在高中历史课堂教学中，教师运用多媒体技术进行教学能为学生创设历史的情境，

营造良好的自主学习气氛，并为学生提供大量学习历史材料的平台，这有助于激发学生的好奇心和求知欲。学生在教师的引导下，进行自主、合作、探究学习，也使得师生之间容易形成互相交流学习的平台。

总之，多媒体技术在高中历史教学的运用，彰显出了新课改的新气息，也为学生提供了良好的自主学习的信息平台。在传统教学过程中，学生获得的信息是被动地接受教师传授给学生的。在自主教学模式中，教师应在教学前为学生提供必备的教学信息，利用先进的多媒体技术，为学生提供充足的教学信息环境，改变以往学生单靠教科书信息进行学习的模式。这样学生可以利用多媒体技术来拓展历史的视野，并深入思考，找出一条解决历史问题的途径。由此看来，良好的信息环境是构建高中历史自主教学模式的有力保障。但多媒体技术是一把“双刃剑”，所以高中教师要使多媒体技术与中学历史教学的整合达到完美结合，这是一个十分漫长而又艰难的过程。为此，高中历史教师要采取措施，改变陈旧、呆板的传统教学模式，打造新型的高中历史自主高效的教学模式，从而来促进多媒体技术与中学历史教学整合的健康发展。

二 多媒体技术构建高中历史自主高效教学的新模式

高中历史自主教学模式在某种程度来说，是一种可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对教学内容进行推理、解决问题并进行批判性思考的学习方法，它也是一种可以“让学生主动地进入学习过程，取得复杂层次更高的成果”的教学方式。高中历史新课程理念鼓励学生不要仅局限于书本内容，要把书本内容进行延伸，并倡导学生主动参与探究，按照他们自己的思维方式对书本内容其重新进行编排组织。这样，它可以改变以前要求学生被动地接受学习和机械的记忆传统的教学模式，可以培养学生收集和处理信息的能力，从而获取新知识，并培养其分析和解决问题的能力。

新课改要求改革教学内容所呈现的教学方式是多样化和科学化的，并明确自主、合作学习和探究的内容，多角度地探究和具有适应不同层次学生的学习材料。这样，高中历史教学内容呈现不再单纯依靠教师的课堂教学而是充分发挥多媒体的优势，来构建高中历史自主教学模式，从而提高高中历史教学水平。此外，它使学生从被动学习转变为主动学习的学习方式，培养了学生综合学习能力和实践的能力，由此看来，多媒体在高中历史教学使用上起着重要作用，并构建了自主学习的教学模式，多媒体在这种模式下，可以帮助学生掌握学习高中历史的科学方法，指导学生学会利用网上资源进行学习，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。通过多媒体软件交流学习的体会，通过讨论和交流，不断丰富对所学内容的认识，并在任务的驱动下培养学生自主、合作意识以及小组协作学习的能力。在小组学习的过程中，组内学生分工协作查找所需的学习资料，然后通过讨论取得一致意见，解决问题，这样就提高了学生学习的参与率，提高了学习的竞争力，同时还培养了团队合作精神。总之，它可以营造一个师生平等的课堂氛围，并将学生传统的学习方式变为独立自主学习和合作讨论，探究和体验知识的学习方式。

高中历史课程是高中课程的重要组成部分，它只有在使高中学生掌握历史的基础知识的同时，着力培养学生的历史思维分析等综合能力，才能使其教育功能得到全面的实现，从而对培养学生的综合素质和自主学习能力方面起着重要的作用。而多媒体利用自身的优势在这方面的应用，可以有效地把多媒体和历史课程的教学实践重新进行整合，高中历史教师可以充分利用多媒体的特长发挥出重要的作用，并在培养学生历史自主学习能力方面发挥出应有的功效，这是高中历史教学改革与发展的趋势，也是多媒体技术构建高中历史自主教学的模式的重要步骤。

总之，多媒体在高中历史教学的运用培养了学生的自主学习能力。高中历史教师通过运用多媒体技术所提供的各种功能，在备课的过程中，不断地完善教学设计。从某种程度来说，高中教师在课堂教学的实践中，可以有效地利用多媒体技术的优势来培养学生自主学习历史的能力。由此可见，高中历史教师应该不断学习高中教学新理念，总结教学实践中的经验和教训，寻求解决问题的方法和策略的途径，让多媒体在学生自主学习能力培养方面发挥出更广泛的作用。此外，高中历史教师可以运用多媒体技术通过插入图片、音频和视频资料方式来制作多媒体课件，它可以直观地呈现给学生，来表达晦涩难懂的历史知识。这种图文并茂的教学内容无疑使学生更容易接受抽象的历史知识，更能使课堂气氛活跃，进而培养学生学习历史的兴趣和自主学习历史的能力。另外，历史教师利用多媒体技术组织学生去网上查找与教学有关的历史知识，培养了学生学习历史的实践能力，使学生的自主学习能力和探究式学习能力的水平得到发展，拓宽了学生的历史知识面。

三 结束语

综上所述，高中历史教学以多媒体技术的优势作为动力来推动社会进步和高中教育现代化，从而不断更新高中历史知识的新信息。高中历史教师面临着如何紧跟新课改的步伐、如何提高高中教学效率的挑战。此外，历史教师在教学的具体实践中要结合新课程的理念，探索出多媒体技术与高中历史课堂教学的融合，探究新的自主教学模式和教学方法，并利用多媒体辅助历史教学的优势，辩证地分析它的局限性，并提出科学的对策，最大限度地彰显出多媒体辅助历史教学的魅力，使多媒体技术成为构建高中自主教学模式有利的工具。这样，多媒体在高中历史自主教学模式中的应用，可以着力改变历史教师的传统教学模式，为学生打造自主高效的学习模式，对全面发展学生的综合素质起着重要的作用。

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