挖掘玩具的教育价值赋予孩子游戏的童年

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。父母对儿童的教育具有非常重要的作用，而游戏是对孩子进行教育的有效途径。在游戏的开展过程中，玩具是重要的物质载体，它满足着儿童安全、自由、探索的需要，给儿童带来生命的欣喜和生活的激情。据统计，一个6岁孩子以下的孩子，每天有超过一半的时间是在玩具的陪同下度过的。

然而，在中国受许多传统观念如“业精于勤荒于嬉”等影响，大部分家长将游戏与玩等同起来，认为游戏就是不误正业，很少有家长能尽一切可能支持孩子的游戏。就拿买玩具来说吧，许多家长认为玩具有玩的就行了，玩具太多就是浪费。但是不同的玩具对儿童的作用是不一样的。在玩具的放置方面，有些家长觉得玩具太多会占地方，总把玩具收起来，放在儿童看不见的地方，让孩子想玩的时候自己再拿出来玩。儿童看不见玩具，又如何能把玩具的作用发挥出来呢？

在我看来，做游戏，玩玩具是儿童的天性，儿童的游戏不仅仅是游戏，更是儿童认识世界、探索知识的重要途径。德国教育家福禄贝尔认为游戏就是幼儿的工作，玩具就是幼儿的工具。玩具是重要的教育资源，合理有效的利用玩具能有效地促进孩子的发展。因此，作为家长，不仅要重视游戏，更要在孩子游戏过程中给予一定的支持与引导。以下是我对家长在家庭中更好地指导孩子进行游戏提出的几点建议：

一、关于玩具的选择方面

1.玩具的类型选择

目前，商店里出售的玩具主要以成型玩具为主，这类玩具往往是对现实生活中许多客观事物的模仿，能够帮助幼儿积累生活经验。而在幼儿园的教学活动中主要以未成型玩具为主，这类玩具重在培养幼儿的动手能力与想象能力。鉴于此，在为孩子选择玩具的时候应注重两方面的有机结合。

例如：为孩子购置的娃娃家系列玩具（厨房用具、医院、家用电器等玩具）会深受孩子的喜欢;橡皮泥、超轻粘土、玩沙系列用品等未成型玩具也会成为孩子爱不释手的玩具。

2.玩具应该安全卫生

孩子在享受玩具快乐的时候，应远离危险，使玩具对儿童的侵害降低到最低，保证玩具的安全及卫生。玩具应无锐利的边缘、无松弛的绳带、无可能会松动掉落的小部件、无不适合3岁以下的孩子的小玩意、确保购买的颜料无毒，确保玩具生产商或销售商店的可靠性。

例如：澳贝、汇乐、德国hape、乐高等品牌设计的玩具质量是很不错的。

3.玩具应该结实耐用，具有可操作性

动作思维是孩子在探索客观世界时常用的一种思维方式，这种思维方式决定了孩子喜欢依靠动作来操作物体，通过试误性的重复操作了解客观事物。因此，孩子特别喜欢活动性与操作性强的玩具，而且特别喜欢做重复性的动作。所以，我们一定要为孩子选择结实耐用的玩具。

例如：一个模拟小汽车，因为它的车门和后备箱都能打开，孩子在玩的过程中就会停留在开门关门这个动作上很多次，乐此不疲。

4.玩具应符合儿童年龄特点和个体特点

孩子处于不同年龄阶段的时候对玩具的需求是不同的，即使是同一年龄阶段的孩子对玩具的兴趣也是具有个性化的特点的。玩具的大小与重量、结构与形态、逼真程度、难易程度等因素都是在为孩子挑选玩具时需要关注的方面。

孩子年龄比较小的时候，由于手掌小，手部肌肉力量弱，动作的协调能力和控制能力不强，而且特别喜欢把东西往嘴里塞。所以，过重和过小的玩具都不适宜。应该玩完整的、零件数量较少的、没有突出部件的玩具。模拟实物的、逼真程度较高的玩具如玩具娃娃、玩具汽车等也适合较小的孩子。同时，玩具的难易程度要符合幼儿的最近发展区，孩子会因为玩具过难缺乏胜任感的体验和玩具过易缺乏探索兴趣而离开玩具。

根据幼儿身心发展的年龄特征，三岁以前应侧重于感觉运动类玩具，三岁至六岁侧重于象征性玩具、结构性玩具。

需要强调的是，作为家长要尊重孩子的兴趣需要，不能刻意的为玩具标上性别的标签。女孩也可以玩枪、男孩也可以玩娃娃，要注重儿童双性化人格的培养。

5.玩具应该具有教育价值，且经济实惠

不同的玩具类型有不同的教育价值，价格昂贵的玩具不一定是好的玩具。越简单的玩具越有价值，因为它没有固定的功能和形状，可以让儿童依自己的操作去发现、去创造，可以一物多用，使玩具千变万化。

因此，在为孩子选择玩具时首先关注的是玩具的安全卫生、结实耐用;其次关注的是玩具的年龄特点和个性特点;最后关注的是玩具中传递的教育价值;在满足这三点的基础上理性消费，不盲目的追求玩具的高档次。

二、关于玩具的投放方面

精心为孩子挑选的玩具，要想最大限度和最大效益地调动儿童的发展，投放玩具是非常重要的一个环节。

1.玩具的呈现方式方面

在玩具放置方面，一次性投放玩具和分批次投放玩具对于儿童的发展影响是不同的。一次性投放玩具有利于幼儿想象能力和创造能力的发展，分批次投放有利于家长指导幼儿的游戏过程。我们不能简单的认为哪个更好，关键在于投放过程中家长对于玩具的更新时间、开放程度、在游戏过程中为孩子的营造的心理氛围等都会直接影响到幼儿对于玩具的操作与理解。

例如：有的家长把玩具买回来之后就希望孩子独自玩耍，不要再来打扰自己，缺乏对于幼儿游戏过程的指导;有的家长希望孩子按照自己的想法去操作玩具，让孩子一直处于模仿的境地;有的家长把玩具全部收起来，孩子什么时候玩的时候再拿出来，而且每次只拿一样，用完放回原处再去拿下一样，这样虽然能培养幼儿的秩序感，但是对于幼儿想象力的培养是严重缺失的;还有的家长认为玩具有的玩就行了，买多了没用，不注重对于玩具的更新。

2.玩具的更换方面

玩具本身是物化和静态的，但如果我们能细致的考虑玩具的呈现方式，就能使静态的玩具呈动态性，这不仅能促进儿童的建构行为，同时能优化玩具，体现玩具利用的高效性，减少玩具的浪费。

在我看来，玩具不存在过时的说法。很多家长经常会对孩子说：“你都多大了，还玩这种玩具？这是小妹妹或者弟弟才玩的东西”等等。其实，这种说法是欠缺的。同一玩具在不同年龄阶段的孩子手中，作和使用起来的方式方法是不同的，从孩子的不同玩法中我们可以清晰地看出孩子的思维发展呈现出来的不同阶段，同时也会经常感叹于孩子的创造与想象能力的与众不同。这些可能都将是孩子日后创造发明的火花，但是也可能会因为这样的话语被浇灭了。

3.材料的情感性方面

情绪作用特别大是幼儿时期的一个显著特点，孩子年龄越小表现地越突出。因此，在孩子学习的过程中更多地融入些情感因素会激发儿童学习的热情与愿望。所以，在为孩子创设的游戏环境中，应尽可能的融入孩子过去经历过的一些生活素材，并将材料设置在背景中，使营造的环境蕴含着情感内涵。

例如：给自己心爱的娃娃喂饭、给爸爸妈妈分鞋、找找老师的两张照片有什么不同等等。

三、关于玩具的保管方面

保管玩具也是非常重要的一个环节，对于孩子学会爱惜玩具、尊重他人劳动成果、建立秩序感、保管私人物品等方面有着重要的作用，有助于孩子良好行为习惯的塑造。

因此，在家里一定要让孩子参与到保管玩具的过程中来，并且让孩子懂得当父母把玩具赠与他的同时，玩具已经成为他自己的私人物品，他有权力更有义务去管理这些宝贝。在保管玩具过程中，家长应该和孩子一同想办法，共同思考玩具的保管问题。家长可以尝试以下几种方法：

1.将玩具按类摆放，按区投放，逐渐培养孩子的分类能力;

将玩具分成了几个区域：毛绒玩具区、操作玩具区、运动器械区、音乐活动区、美工阅读区、益智玩具区等。

2.提供开放的玩具橱、透明玩具箱;

对于孩子来说，由于其思维发展处于具体形象思维阶段，所以孩子通常容易摆弄眼前直接看到的物体。同时，透明的玩具箱也方便拿取玩具。

3.提供专门的盒子保存未成型玩具;

未成型玩具作为玩具的一种重要组成部分，在促进孩子发展的过程中作用不可低估，它能极大的开发幼儿的想象和创造能力。大多数未成型玩具都是由废旧材料做成的，容易损坏，必须用专门的盒子保存起来。

4.为玩具定期消毒。

手和口腔都是孩子在探索时使用的重要工具，孩子们在玩玩具的时候经常喜欢把玩具放在手里摆弄，甚至用嘴去“尝尝”，因此，保证玩具的卫生是非常重要的环节，防止病从口入。

综上，作为家长应该合理有效地选择和利用好玩具，充分发挥玩具在儿童发展中的重要作用，让孩子在玩具这个亲密伴侣的陪伴下茁壮成长、赋予孩子一个快乐、幸福的童年！

（作者单位：安徽省淮南市直机关幼儿园）