浅谈作文评语对学生的影响

摘要：要想提高小学生的作文水平，可以以小学作文评语为突破口，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流，对话谈心。让孩子在教师富有个性的评语中，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

关键词：作文评语 学生 赏识

作文教学作为语文教学的重要组成部分，它既是衡量学生语文水平的重要尺度，又是衡量教师教学水平的重要尺度，在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，绝非易事，所谓“呤安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。

要想学生的作文水平有所提高，我认为可以以小学作文评语为突破口,变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流，对话谈心。教师站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识，道德情感，语言运用等进行全方位的互动式交流。把作文与做人结合起来,激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

一、赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣

美国心理学家罗森塔尔博士曾说过：“一个人对另一个人的智慧和成就的预言，会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。”一般来说，教师是学生信任和崇拜的人，因此，教师在作文评语中运用激励性的语言对学生的促进作用是可想而知的。所以，教师在批阅作文时，要尽量找出学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词语用得恰当，一个句子写得生动，一个段落写得精彩，都要做好记号，作为学生的一个成功之处，在评语中由衷地为其喝彩，大加赞赏。

诚如叶圣陶先生所说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”因此，对于学生用心创作出来的作文，无论是寥寥无几的眉批，还是三言两语的总批，都要坚持以赞赏为主，把一颗爱心融入作文评语之中。

二、对话式评语，有利于增强学生作文真实性

教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成是小字辈，从而忽视学生思想，居高临下，唯我独尊；而应多一点民主意识，把学生摆在与自己平行的位置上，把学生当成朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨。

作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当，教师忽视了从学生生活中挖掘题材，学生找不到写作的素材，只好编一些空洞的、虚假的内容。因此在以《我的妈妈》为题的作文中，学生写妈妈冒雨送伞和我生病了，妈妈送我去医院看病的居多。如写自己生病的，其中一位这样写道：一天夜里，妈妈发现我发高烧，就赶忙抱着我往医院跑，一路上又刮风又下雨，好不容易才到医院。我这样给她写的评语是：你生病了，只有妈妈着急吗，爸爸呢？你妈平时都是骑摩托车送你上学，你生病时，她肯定急坏了，不然怎么会连车也不会骑了？要不是老师猜测的这样，那你妈妈就是一位傻妈妈。后来，她主动向我承认了错误，那篇文章是从作文书上模仿来的，不是以自己的妈妈为原形。我鼓励她写真实的妈妈，原来她妈妈既要上班，又要烧饭，非常劳累。于是，她这样写道：一天，妈妈病倒了，本以为中午要吃方便面，谁知刚进家门就闻到饭菜的香味，妈妈正拖着疲惫的身体为我烧饭，见此情景，我从后面搂住了妈妈，脸颊贴着妈妈的后背，泪无声地落下。这样的文章真实、感人。通过对话，我有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，大大丰富了作文的素材。

三、商榷式的评语，有利于培养学生的自主意识

其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商榷式的评语，他们更易于接受。学生也是有思维的人，他们有迫切的成人意识，人格尊严，他们多么渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后，觉得老师在和自己商量，油然而生对自身的价值有了肯定的认识。

例如，我们发现学生把成语用错了，当然要明确指出来，但如果旁批一句“这么用恐怕大家听不懂吧”之类的话，学生往往会会心地接受，并且他会感到老师是在和自己商量探讨，来自成年人朋友式的尊重那将是孩子们最为看重的“奖励”。如果我们能用“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。”“如果你能把这一段长话短说，效果将倍增。”“如果你的书写再漂亮些，定能锦上添花”之类的评语委婉地指出了学生文中的不足，学生看了不仅不会烦心，反而很舒心，他们从内心里接受了老师的意见，下次会用更大的热情、更多的精力作文，会尽量避免类似的不足。

商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。

四、情感式的评语，有利于培养学生良好的品质

小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师的真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。同时老师对小学生作文中反映出来的思想、行为等问题，及时地加以引导。通过评语，指导学生的行为。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教三年级时，有位学生作文中写他第一次炒菜，结果菜炒焦了，没法吃的事，他在作文中写道：今后，我再也不炒菜了，如果再把菜炒焦了，多丢人啊！我看了之后在评语中写道：第一次炒菜，不小心把菜炒焦是正常的事，老师也把菜炒焦过，只要你再练习炒几次，相信你一定能做好的！这位学生在我的建议下，真的又炒了几次，现在炒菜已难不到他了！这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵影响是深远的，他们幼小的心灵得到了感染。

学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声音。如果我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，定能奏出和谐美妙的旋律，学生的作文水平也会如芝麻开花――节节高！