怎样的课堂才有效

现在很多人都在对语文教学的有效性进行研讨，作为一名小学语文教师，始终奋斗在教育的第一线，我也想就有效课堂谈一下自己的想法。

1.懂得什么是有效

有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。

2.怎样判断课堂是否有效

2.1 教学有价值：是否做了值得去做的事。依据学习需要来判断。

2.2 教学有效果：是否做对了要做的事。目标要有针对性。

2.3 教学有效率：是否做到了尽可能的好。不要光图热闹，而要重实效。用最少的投入的、有序的完成教学目标。

2.4 教学有魅力：是否有长久深远的感染力、穿透力和亲和力。要有情，让学习者能够愉悦的接受。要能吸引学生。古语有云：善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。我要争取做这样的教师。

3.当前小学语文存在的问题

由于农村小学在各种条件的制约下，导致了课堂教学的浮躁、僵硬和刻板。这与新课程标准是貌合神离的。满堂灌、满堂问、满堂读、满堂悟的课堂模式经常出现在小学语文的课堂上。这样的课堂往往存在很多问题：缺少有内涵的问题；缺少学生自主阅读思维的时间；缺少有针对性的指导与点化；缺少教师富有真知灼见的启发与提升；对语文课程理念的认识不尽全面；教学目标设置于内容选择不尽科学；对语文课程资源的运用意识浅薄；教学方法的选择随意、盲目；教学评价内容单一。

4.怎样做到有效

首先教师要准确钻研教材，只有教师吃透教材，才能统筹全局。其次是要重视互动。教师不要片面强调学生的主体地位而把课堂所有的话语权完全交给学生，而应该是互为协调、合作；但也不要过分强调教师的主导作用，致使课堂出现一面倒的局势。再次是要坚持锤炼语言。同样一句话可以有不同的表达方法。学生的心里对老师的话是非常敏感的，想要达到教育目的，尽可能的选择学生可以接受的方式来进行。要想达到这样的目标是需要教师不断摸索的。

只要做到心中有理念、手中有方法、眼中有学生，不断的探索，不断的追求，每个教师的课堂都会成为有效课堂。

收稿日期：2012-11-07