基于职业能力培养的高职英语教学模式改革研究

摘 要：在社会经济不断发展的背景下，社会对专业技术人才的需求量大大增加，高职学校的人才培养备受人们关注。这是因为，高职学校从成立之日起就以培养技术性人才为办学宗旨。在世界经济一体化进程不断加快的背景下，高职学校在人才培养的过程中应加强英语教学的力度，及时转变传统的教学模式，促使学生的英语实际应用能力得以提高。

关键词：职业能力培养;高职英语;教学模式

近年来，为了促进人才的全面成长，我国深入实施了新课程改革，现阶段高职英语教学面临着教学模式改革的问题。从根本上来讲，高职院校以培养学生专业技能为基础，因此，教学改革要从职业能力培养的视角出发，在提高学生英语学习兴趣的基础上，结合学生专业知识展开。本文在充分分析现阶段我国高职英语教学现状的同时，对职业能力培养视角下高职英语教学模式的改革进行了阐述。

一、高职英语教学现状

1.教学目标不明确

促进学生职业能力的提升是高职院校实施教育的主要目的，也就是说，高职院校不同专业在实施教学的过程中应将重心放在提升学生的专业技能上。在这种办学理念指引下，在日常教学过程中，高职院校习惯性以专业课程为主导，积极开展专业课程教学模式及内容的设计，然而对于英语这门公共课程的教学改革却未加重视。教学过程中，一味地以获得国家英语四级或六级证书为目标展开教学，其内容也多以四六级考试为重点，忽视了学生听说技能的培养。这样的英语教学，教学目标不明确，难以促使学生交际能力的提升，英语教学目标无法实现。

2.教学内容脱离实际

现阶段，高职院校在英语教学过程中，教学模式及内容多以模仿高等院校为主，注重学生基础知识的运用，忽视对学生听力、口语等技能的培养。并且，现阶段高职院校采用的英语教材多半也是对学生英语基本技能的训练。这种教学模式，导致英语学习同专业知识毫无联系，同高职院校的办学目标不一致，无法达到实际的教学效果。

二、高职英语教学模式改革

1.应用专业教学模式

现阶段，要想提高高职英语教学的实际效用，促使学生应用能力和职业能力得到提高，高职院校英语教学应积极采用分专业教学模式。在这种英语教学模式下，教师是根据不同的专业来设置英语教学内容，促使学生更好地掌握本专业中能够经常使用的专业名词及使用方式。这样一来，能够有效体现高职院校的办学宗旨，促使学生的专业能力得到培养。分专业英语教学中，不同专业的学生接触到的英语内容不同，对专业知识的掌握具有促进作用，使英语学习更加具有专业性，以提高学习效率和质量。

例如，商务类专业的英语教学，教学的内容应当注重商业交际，更加体现出时间观念和合作观念，多采用“What time would be convenient for you？”“I would like to suggest a toast to our cooperation”等句子。对于医学类专业，英语中的医学术语对学生来讲就更加具有实际应用意义。例如，The emergency room，First aid，Clinical nursing，past medical history等。这种将不同的英语内容提供给不同专业学生的教学模式，能够促使学生意识到英语学习的重要性，从而在今后的学习过程中更加积极主动的学习，提高实际应用能力。

2.应用情境教学模式

现阶段，我国大部分高职院校在实施英语教学的过程中，仍然采用传统的教学模式，即教师为课堂教学主体，一味地进行知识的传授，课堂教学内容注重对语法、词汇及翻译的讲解，而忽视了学生交际能力的培养，轻视听力及口语表达能力的锻炼。很显然，这种教学方式已经无法满足我国社会经济不断发展对人才的需求，同时也很容易造成学生的厌学心理。新时期，我国高职院校英语教师应在日常教学过程中积极构建教学情境，在提高学生学习兴趣的同时，促使学生积极融入课堂学习中来，从而提高学习效率。

例如，对医学专业学生进行英语知识讲解时，可以积极构建相关情境，促使学生主动参与教学。在First aid nursing match一课的教学中，将学生分组，鼓励学生积极扮演医生和病人等不同角色，引导学生进行口语练习。在这一情景当中，病人需要向医护人员介绍个人病史，医护人员需要进行询问并引导病人配合治疗开展工作。这种将英语教学与专业知识相融合的教学方式，能够促使学生的职业能力得到有效提高，英语的实际应用能力也得到培养。

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，我国高职院校积极进行了应用教学模式的改革。新时期，应当立足于学生职业能力的培养，促使英语教学分专业进行，提高学生对英语的重视程度，融合英语知识与专业知识，促使学生英语交际能力不断提升。

参考文献：

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