学生学习物理情感的培养初探

摘要：情感是人的需要是否得到满足时产生的内心体验，学生的学习行为在很大程度上是由他的情感所支配的。物理由于物理量繁多及其规律的概括性和抽象性，为学生的学习增加难度，所以培养学生的物理情感显得尤为重要和迫切。营造良好的教学氛围，创建合理、有序的教学过程是培养学生的物理学习情感的有效途径。

关键字：物理情感；教学氛围；教学过程

当学生对学习物理产生的是兴趣、愉悦、信心、欣喜等积极的情感体验时，那么学生对物理学习就会表现出敏锐的观察能力、良好的记忆和迁移能力、活跃的思维能力和丰富而准确的空间想象能力，就更容易理解并掌握较多的物理量及物理的概念、定律和研究方法，更主动地去探索学习物理的方法和策略。积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习物理的原动力。

一、营造良好的教学氛围

1、建立平等的师生关系。师生之间能以朋友的身份、以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，平等的师生关系有利于教学。物理因其物理量多，公式应用条件灵活复杂，学生学习会遇到困难，解决突破这些困难需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。

2、培养亲和的师生情感。“亲其师，则信其道”，苏霍姆林斯基曾说过：“为了培养学生高尚的情感素养，教师道德就必须有高尚的情感素养。”教师对饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟会感染和影响学生。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的物理知识、风趣严禁的物理语言、多彩的物理研究方法展示物理的魅力，变抽象概括的物理定律概念为具体的直观的生动的物理现象，变严密的逻辑推理为自然的流畅的思维过程，以达到“师之爱，则吾之爱”的教学效果。

3、寄托积极的学习期待。教师应根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势：每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对物理学习的后进生，教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任和期待，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性和进取心。

4、创造成功的学习机会。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习情况。力求使每个学生都能有效地学习物理，在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。

二、创建合理的教学过程

学生学习物理的情感应在教学的过程中培养，使学生经历、体验、探索物理的形成过程，经历物理规律的发展及其应用的创造过程，从而感受物理的魅力，培养物理的学习情感。

1、在物理现象的揭示中诱感。

物理有着广泛的生活生产背景，物理问题的揭示，要从学生的实际出发，从生活中物理现象入手，归纳和提炼出物理问题，建立物理模型，从而使学生产生感性认识，以及急于探究物理问题的情感体验。新课标比较注重从实际问题中提出物理问题，教师要从生活实际入手诱发学生学习物理的积极情感。

2、在物理的形成过程中培养情感。

忽视物理的形成过程，只注重物理的结果和解题方法技巧，是物理教学的一大误区，也难以收到好的教学效果。所以，在物理教学中一定要注重物理的形成过程，把抽象的物理问题演变成为具体的直观的物理事实，使学生通过物理美的刺激、感染，对物理的现象和现象背后的规律探索发生兴趣。这种兴趣不是来自外部的环境影响，而是物理本身所吸引而产生的内部性动机，是最好的学习动机。

①物理概念教学应在提供物理现象、背景的基础上由学生自己体验、归纳、提炼、建构，通过实验验证，这样不但有利于学生抓住物理概念的本质特征，准确地理解概念，还能使学生感到是自己在探究物理、发现物理。

②公式教学，凡是通过教师的适当揭示和点拨可由学生自己完成的，应放手让学生自己去探究。要通过实验验证的，如通过控制变量法的学习力的三要素、压强、欧姆定律、动能、势能等一些物理量的实验，可由学生自行选择器材，写出实验步骤，得出实验结果，这样不但有利于学生完整正确地理解和掌握公式，而且探究过程也是对学生最好的能力和情感培养过程。

③例题教学应注重知识的联想和方法的迁移，使学生产生“顿悟”。这样，有利于学生把知识学活学实，求得解题的灵活性、准确性，更可培养学生的思维能力和掌握物理的思想方法，在解题中由“顿悟”而感受到物理的乐趣，培养学生的情感。

3、在教学的实践活动中巩固情感

积极开展物理实践活动可以促进学生运用物理的规律去观察、分析现实社会，学会运用物理的猜想、验证等物理方法和技能去解决日常生活中的问题，从中不但能培养学生勇于探索、勇于创造的科学精神，也巩固了学习物理的情感。

①增加实践作业，如学习速度公式、压强公式之后，可让学生测出自己的最快速度、步行速度及通过步行速度测距离，测出站立和步行时对地面压强等，学习功的公式后，可让学生进行爬楼登高测功率比赛。

②增加探索性活动，可以设计一些情境题、开放题，供学生探求、分析，允许有各种不同的答案，从中比较、讨论、明确规律内涵及应用条件。如，给出玻璃杯、铅笔、白纸、水，从中选用器材可以做哪些物理实验等。

③增加实践活动，给学生一个更为广泛的应用和实践物理知识与方法的时空条件，放手让学生自己去观察、分析社会生活中的许多物理问题。然后进行猜想、实验验证，进而揭示规律、解决问题等物理过程全部交给学生，学生通过这些实践活动，可以体会到物理的广泛应用和价值，从而促使学生对物理的情感从有趣到乐趣，从乐趣升华到志趣，使物理成为学生乐于学习、勇于探索、终身享用的一门学科。

培养学生的学习情感，并使之逐步深化，发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的情趣去培养学生的情趣，用自己坚强的意志去培养学生的意志。总之，在教学中抓好对学生情感的培养，才能使学生在物理这门学科的学习中，不仅能掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。

（作者单位：河北邢台开发区王快中学）