基于文本研读,优化情境创设

摘 要：不少老师对语篇教学存在不少操作误区，如：忽视情境对学生体验和理解语言的重要性，或舍近求远，脱离文本创设复杂或无关的情境，让课堂教学费事费力…… 本文笔者将结合课堂教学实例谈谈小学英语阅读教学中如何有效基于文本研读，创设有效的语言情境，促进学生快速理解语篇，有效习得和运用语言。

关键词：文本；创设情境；细化情境；延伸情境

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0039-01

一、 着眼文本，创设情境，增强语言学习的生活性

英语阅读教学是学生和文本有效融入和对话的过程，学生的生活经验、阅历和知识经验毕竟有限，教师只有着眼于文本，关注文本的情境，架起学生和文本之间有效沟通的桥梁，才能不断丰富学生的生活经验，让学生有效融入语言学习的活动。

在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 8《We're twins！》时，老师在开展语篇教学时抓住语言交际的场景“Open Day”，创设语境，开展教学活动：①Chant：that， that， what's that？ Oink， oink， it's a pig. …老师和学生展开问答式的“chant”活动，让学生伴随朗朗上口的韵律轻松愉快地走进课堂，同时通过“Chant”自然带领学生复习旧知，让学生的思维活跃起来；②融情入境：展示学校开放日的照片，让学生讨论Who's that man/woman？ 用学生熟悉的人进行讨论，减少学生的陌生感，吸引学生的注意力，让学生主动积极地投入进来，同时在活动中老师巧妙设疑Where are they？ What are they doing？让学生自然融入“Open Day”的相关场景；③语篇探索：顺应“Open Day”的教学情境，老师告诉学生Today is Open Day. There are many friends here. Who are they？ 让语篇学习变得自然，成为学生自我探索的需要。

案例中老师立足文本语言创设情境，不仅简单易操作，也让语篇和生活紧密联系在一起，原本枯燥的语言变得饱含生活的气息，这样的情境有效降低了学生对语言的陌生感，让学生的阅读变得简单高效。

二、着眼文本，细化情境，增强语言学习的趣味性

小学生年龄小，兴趣是有效提高学生学习积极性和主动性的重要因素。因此小学英语阅读教学中，教师要加强对文本的研究，细化情境，创设具有趣味性的课堂情境，让学生在“情”和“景”的诱导下产生“跃跃欲试、欲罢不能”的学习冲动，才能让阅读教学事半功倍。

在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 7 《On the farm》时，老师在课堂教学中从多方面着手细化情境，让课堂变得趣味盎然：①“farmer”式老师：老师在课前就身穿牛仔服，头戴草帽，脖子上挂着白毛巾走进教室，老师的装扮让学生眼前一亮，让学生对即将展开的学习内容产生了强烈的好奇心；②“farm”式教室：老师事先在教室里的墙上张贴各种动物，在教室的角落摆上了动物玩具，让教室里的每一面墙和每个角落都向学生传递着“农场”的强烈信号；③“farm”氛围：教室里一直播放着《Old Macdonald had a farm》的英语儿歌，活泼的儿歌不仅为学生营造了轻松愉悦的英语课堂氛围，各种动物的叫声也让学生忍俊不禁。

案例中老师通过细化文本情境的创设，让语言变得妙趣横生，充分激发了学生的好奇心，让学生不由自主地为之牵引，课未开始学生的心已经为之雀跃，课堂教学效果自然不言而喻。

三、着眼文本，延伸情境，增强语言学习的交际性

语篇是人们在实际交流中使用的一系列连续的语言构成的语言单位，交际情境是它的重要特征，脱离了情境，语篇就成了“无源之水，无本之木”，语篇教学就无从谈起。因此小学英语阅读教学中教师要尊重语言的“工具性”，立足文本，创设交际性的语言情境，优化学生的语言学习活动以此来提高学生的英语阅读能力。

在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 4《Where's the bird？》时，老师在开展语篇教学时结合话题情境“A bird flies in the classroom”，在阅读前结合情境让学生展开预测“Where is the bird？ ”激发学生的思维，让学生活跃起来，同时引发学生对语篇的好奇，激发学生语篇阅读的积极性和主动性；然后通过观看动画、听读、配对等活动带领学生验证自己的预测，有效梳理语篇内容，理清语篇的脉络；接着延伸文本情境，让学生发挥想象，The bird flies. Where is it now？ 不仅与文本遥相呼应，让课堂教学更流畅，情境的延伸也有效地放飞学生的思维，引导学生运用所学语言展开积极想象和语言实践，提高了学生的语言实际运用能力。

案例中笔者着眼文本语境，巧妙适当地延伸，引导学生积极开动脑筋，联系生活经验发挥想象，进行语言的创造性运用，不仅有效发展了学生的思维能力，也有效地将语篇教学带上更高的台阶，促进学生语言能力的提升。

广大英语教师在阅读教学中要仔细研读教材，深入挖掘文本的内涵，创设生动有效的文本情境，积极探索基于文本情境的有效教学策略，为学生营造良好的语篇学习氛围，引发学生对语篇内容的好奇，让学生主动积极地投入到阅读活动中去，有效提升阅读教学的效率，促进学生在有效理解语篇的同时不断发展语言运用能力。

参考文献：

[1]恽慧.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.

[2]裴舒.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研究[D].江南大学，2014.