激发学习动机,培养自主能力

摘要：本文主要论述如何通过课内教学激发学生进行自主学习。首先详细说明了自主学习和学习动机之间的关系，继而提出如何通过组织课堂教学来激发学生学习动机特别是内在动机的具体方法，并提出英语教师在其课堂教学中应该注重激发学生英语学习的动机，培养学生英语学习自主能力。 更多还原

关键词：自主学习；自主能力；课堂教学

我校自05年起就进行了一系列新课程的校内培训校外参观学习，如青岛二中，山东师大附中，成都七中，广州执信中学，上海交大附中，安徽滁州中学，银川育才中学等试验学校都有我们的足迹。市教育局也安排了每年不间断的新课程继续教育培训，国家更是在2010年炎热暑期进行了国培新课程项目。大量的学习培训使我们从盲人摸象的感知深化到牧童赶象的实践，虽缓犹进。

一、触摸新课程，最大的感受是诸多的转变。

1. 观念的转变：树立终身学习的观念。新课程既是挑战也是机遇，对教师的教育教学能力提出了很高的要求，这也是我们的痛苦之处。

2. 教学目标的转变：从三维到五维的更多要求和关注。

3. 教学和学习方式的变革：将注重语言知识及传授语言知识的怎样教，变成注重学生学习策略学习能力培养的怎样学。视角不同所观世界亦大变。

4. 师生关系的转变：构建和谐民主平等的师生关系是新课程实施的一项重要任务，亦是学生成长的心理和情感需求。怎样使学生在宽松愉快的氛围中高效学习，使课堂团结紧张严肃活泼有待我们积极探索。

5. 评价方法的转变：形成性评价与终结性评价相结合，自评互评与师长评价相结合。

二、主要做法和尝试

1.首先更新观念，创建和谐的师生关系，课上课下多与学生进行情感沟通。通过日记或周记了解学生的情感文化，发挥e-mail 功能，拓宽交流渠道。在课堂上做学生的引导者，帮助者，合作者，多用鼓励的话语成为他们的心理治疗者。

2.创建宽松愉悦的英语文化氛围，让学生无忧无虑的合作，创新学习。在课间播放英语歌曲，在墙上黑板报处贴上学生的手抄报，优秀作业成果，举办英语演讲，戏剧，诗歌，歌曲比赛或开展英语角，英语周活动，广播英语小故事，英语文化知识讲座等，掀起学生学英语的热潮。

3.开感资源，把情感渗透在课堂教学中，在教学中采取多种形式各种方法激活激发学生的积极情感。如设计好课堂教学的兴奋点；用学生感兴趣的本土具体内容切入教学；用例句，对话，课文内容引导他们积极向上的情感；选取名人名言，感人美文引发他们的美好情感，引起对西方文化的了解和向往。

考虑不同学生的需求，认同学生的差异，在教学中分层要求，梯级选择，让每个学生都有受到关注的感觉。同类内容不同教法与学法，保持学生学习的新鲜感与热情。如词汇教学，可让学生自己查字典；可采用图片匹配或英英解释；可翻译句子或自主造句；可补全单句或语篇；可用生词编成对话或串成滑稽的故事；也可用字谜调剂放松一下大脑。复习检测单词时，可用听写，翻译或拼读比赛等不同方式激发学生的斗志。此外，在课堂上我们常常开展各式小型对抗赛，调动学生的积极性，让他们主动投入到学习中来。

4. 合理恰当的运用评价手段，激发学生的积极情感。如我们所知，不能只用终结性评价，还要多用形成性评价，注重学习的过程，而不是结果。让学生在自评，互评中发现不为人知的优点。应用表格，档案袋，分析表，喜报，星级制或称号等多样形式，从不同方面全面评价一个学生。课堂多用积极鼓励的评价语言，少用或不用指责的语言。淡化评价结果，让学生在过程中体验学习的快乐。尽量避免测试对英语学习产生的消极影响，如不公开成绩，不排名或乱序排列等。让积极的评价在学生的英语学习中唱主角。

本人就此开展了许多指导工作。如在开学初就专门开设了新课程介绍讲座，让学生知道将学习什么，该怎样学，从而形成自己的学习规划，进行调控策略的实施。认真学习每个单元的Learning tip ， 培养学生的思维习惯和学习方法。在每项教学内容中，都有具体步骤和方法的指导。任务布置具体，指令简短清晰，这一点非常重要。让学生知道要干什么，怎么做，要求什么结果。如查生词：介绍用何种辞典（高阶/中阶，牛津/朗文，英汉/双解）；查哪些词（单词表中的黑体字为应用词汇，课本中的黑体字为所有生词）；怎样查（词性，词义，短语，辨析，例句或经典题例）；书写的格式（标号，首行为单词索引，词中间留有空白可做补充，双色记释义和题例等）；查词的评价（书写的美观，认真程度，思维深度等）。有了这么具体的指导，学生自然学会怎样查词，如何学习。又如课文学习，有读前读中读后三个有序环节，读前为激趣，激活学生已有语言知识和文化背景知识，通过已有知识和经验构建新的知识网络图和平台。读中训练学生带问题阅读的习惯，培养略读，扫读等阅读技能，让学生学会发现问题，分析问题和解决问题。读后侧重知识的迁移应用功能，让学生的情感升华，具有移情作用，所谓Love me， love my dog. 始终关注学生的需求和反应，给他们选择的空间，让他们体验和感悟英语，在课堂中唱主角，当中心。当然这对老师的掌控组织驾驭能力有较高要求。这一点广州执信中学的英语老师做的特别好。

参考文献：

[1] 乔湘平.激发学习动机的心理对策[J]. 中国职业技术教育. 2005（22）

[2] 乔晓红.激发学习动机六法[J]. 教师之友. 1998（06）