中职影视后期制作课程教学的高效方法探究

摘 要：中职影视课程作为一门新兴课程，常用于电影的制作、视频的剪辑工作中，这也是当下社会中急需的一个行业。本文主要介绍了当下中职影视后期制作课程的教学问题，并进一步分析中职影视后期课程教学的高效方法。

关键词：中职；影视课程；电影；视频；高效方法

1 当下中职影视后期制作课程的教学问题

1.1 缺乏教学目标

在中职影视后期课程的安排上，教师通常对每节课和每个技术的学习目的安排不明确。在具体的教学中，教师重在强调堂课的学习目的，缺少对知识点、技术的重视。学生在具体的学习过程中，会出现不知所云的情况，在练习、听课的时候，也容易搞不清楚重点。综合运用时缺乏效率，从而打击了学生学习的信心与积极性。

1.2 缺乏与行业的联系性

中职影视后期课程最终是让所学知识用到工作当中，中职学生在这方面的基础水平较弱，应该采取循序渐进的教学方法。所以，许多课程都是为了加强技能理解而设置的，这跟学生在影片中看到的会有所出入。学生总觉得是学过的内容，但是应用起来却达不到良好的效果，就会使得学生质疑教学内容。长此以往，学生的实践能力就会有所下降，影响学生今后在影视制作方面的工作，这样就失去了教学的意义。

1.3 缺乏合理的课程安排

中职学生有着年轻、思想不成熟的特点，对生活、学习有着一定的幻想，他们通常认为，影视后期课程就是利用计算机来处理电视电影的片段，非常高端，所以认为学习过程也是充满乐趣的。但是，为了让学生更好地适应专业需求，中职院校在课程安排上，通常采取先易后难的策略，理论知识讲解在前，动手课程在后，跟学生的期待发生了冲突。如果无法及时参与课程的动手环节，就会对课程失去耐心，失去对课程的兴趣，从而影响到教师的教学。

2 中职影视后期课程教学的高效方法

影视后期课程，要想获取高效的课堂质量，要结合教学中的具体问题，敦促教学目标的改善，同时也可以有效地提升教学质量，提升学生的影视后期制作水平。

2.1 设计具有可行性教学目标

在中职院校的教育要针对课程的抽象特点做出一些改善，尽可能地为学生设计出较强可行性的教学目标，让学生理解学习的重点，将枯燥乏味的理论知识，转变为富有创造性的知识，从而提升学生的学习兴趣。在每节课堂上课之前，教师要试着去规划一些小目标，以此来强化学生对课堂的理解，让学生有决心去攻克课堂的难点。

教师如果在讲述抽象的理论知识时怕学生不能很好地理解，这时教师可以利用生活中的现象来诠释知识点。例如，在讲解“帧”的概念时，教师可以鼓励学生自主做卡片，并且在卡片上绘制鸟笼和鸟，之后将两张图片用线穿起来，设置这样的场景之后，利用代码程序编程，当手中的两根绳子被搓动时，两张图片就会重合，鸟就会进入笼子汇总。鼓励学生多做这样的实验，突出变化过程，学生就渐渐明白了“帧”的概念，并找到了良好的切入点，加大兴趣去设计和创造，弱化对难点的排斥，将被动学习状态变为主动。

2.2 强化基础练习

在影视后期课程制作中，要提升学生对相关概念的理解，就要通过强化练习让学生明白各项影视后期制作技巧的作用，让学生对教学充满期待，变被动为主动，积极参与学习与训练，提升学生整体的学习兴趣与能力。

2.3 利用多媒体课件

多媒体信息教学是展现课堂的一种方式，也是为了达成某种教学目标而必须进行的手段。在教学中，多媒体信息教学不仅是一种手段，同时也是激发学生去思考的教学艺术。它有效地连接了教师、学生与书本，激发了学生的学习兴趣与学习的欲望。如果在教学中，教师善于运用多媒体信息技术，就会使课堂气氛变得十分活跃。

在中职影视后期这样的课程中，要尽量结合多媒体，尤其在讲述理论知识时，更应该集文字、声音、图片为一体，全面地展现给学生动感的效果，这样更有助提升学生的注意力，强化学生的理解。通过视觉、听觉的双重结合，将多媒体的影视后期制作技术与所学知识有效结合，这样更容易为学生所接受。

利用多媒体手段对学生展开教学，并不是一味地对传统教学方式的摒弃，而是要实现与传统教学方式的融合。通过对课程的精心设计，让传统与多媒体教学实现优势互补，可以利用课堂提问等传统的授课方式来让学生更有参与感。教师可以适当地融入新的内容，将大量的录像资料融入到课件当中，必要的时候要加上板书，避免讲解时过分地使用多媒体，而缺乏课堂参与感。同时，也要兼顾学时少，教学内容多的矛盾，有效地提升课堂的信息量，采用文字、声音、图形等多媒体结合的方式，实现教学直观性的提升。在教学过程中，有效地扩展教学手段，为学生提供更多有趣、新颖的资料，促进师生之间的交流。

2.4 注重培养学生的主体性

学生在进入机房操作时，教师要把基础知识适及时代入，加深学生的理解。在学生操作的过程中，如果学生对某些知识有不理解的地方，要鼓励学生向教师提问，从而加深理解。教师也可以针对所讲内容，提前制定计划和目标，让学生充分利用电脑的可操作性和实用性的特点，实现学以致用，并加深自己的理解和研究。教师可以根据教学任务的难易程度进行灵活的安排，从学生的接受能力出发，为学生做出恰当的教学安排。

重视学生的主体性，主要在于培养学生对影视后期技术的实用性以及创新意识，要教会学生如何动手操作，立足于社会实践。在日常的授课过程中，教师可以留下一些作业，让学生在保证质量的前提下，进行一些细节地创新。在教学过程中，教师要注重学生主体性的地位，把自己当成一个引导者，尽可能把问题交给学生处理。不要急着告诉学生们方法。例如，在制作企业的宣传片时，教师可以为学生布置一个特效效果，让学生通过多种方法来实现这样的制作效果。

2.5 加强课堂示范

中职影视后期的示范性课堂，通常情况下，教师讲得越具体，学生思考的空间就越小。所以，在具体的课堂示范中，一定要为学生留下一定的想象空间。合理展开想象的基础就是调动生活中的经验，让中职生在现实生活中挖掘线索，从而大胆质疑和预测。这不仅能帮助教师了解中职学生对生活的感悟能力，同时也能够更好地实现特效制作。兴趣是学习的基础，让学生建立并保持对影视后期的学习兴趣，必须让学生产生影视后期表现的需求，这样才能够有效地展开影视后期教学活动。在影视后期教学中的示范，不一定拘泥于一种形式，要具有随机性和灵活性。师生的互动示范，往往更具效果，带有互动性质的示范，既能体现示范的作用，也能够提升学生的参与成效，活跃课堂气氛，增添课堂趣味，实现资源的合理利用，提升课堂质量。

3 结语

中职影视课程教学采用高效的教学方法，可以清晰地规划教学的时间和任务，也可以提升教学的实用性。提升教学的质量，不仅可以提高学生的应用能力，增强学生的创造性思维培养，还能让学生在行业中更好地展现自身的潜力。当下的中职影视课程，如果想要实现高质量的教学，就需要学校、教师尽可能多第付出，让教学走入正轨，收获更多。

参考文献：

[1] 黎珊仪.浅谈中职数字影视后期制作的课程设计和教学方法[J].新课程（上），2013（12）：101.

[2] 蒋蕾.关于中职学校开设影视后期制作课程的必要性和教学方式的探索[J].学园（教育科研），2013（05）：158.