浅析思想政治课学生自学能力的培养

当今社会，人类知识迅猛增加，知识更新的周期也日益缩短。随着世界经济一体化进程的加速，培养学生具有良好的品德修养，具有丰富的科学文化知识，具有勇于探索、大胆创新的拼搏精神，是摆在思想政治教育工作者面前的重要问题。如何解决这个问题？我认为培养学生的自学能力至关重要。良好的自学能力是取得成功的基础，它不仅能培养学生的良好意志品质，而且也能培养学生学会一定的技能和方法。陶行知说：“教的目的是达到用不着教”。所谓“用不着教”就是指学生具有自学能力，掌握了独立获取知识的方法。为此我结合多年的教学经验对如何培养学生自学能力的问题做出以下探讨。

一、克服学习依赖性，培养自学能力

目前学校的课堂教学大多数还是以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。“填鸭式”或“注入式”的教学方式，学生似乎已经习惯，学生总是希望教师把问题讲透，教师讲多少内容，他们就学多少内容表现出对教师极大的依赖性。学生的这种依赖心理是培养自学能力的第一障碍。如果不及时克服，培养自学能力就无从谈起。因此，教师应该改变课堂教学模式，把课堂交给学生，让学生结合教师提出的问题，自主学习，自行解决问题。教师对学生的疑难问题也可进行指导，帮助学生养成独立解决问题的习惯。同时，教师应给学生讲授自学的方法及意义，使学生真正认识到掌握“捕鱼”和“打猎”本领的重要性。比如，教师可通过导学案的教学模式，使学生学会自主学习。经过一段时间，学生在学习上的依赖性就会减弱或消除了。诚然，学生学习上依赖性的消除和自信心的树立，还需要教师在以后的教学中，不断进行强化，常抓不懈。

二、了解教材编写脉络，培养学生自学能力

教材的编写脉络与格式，对学生而言是不太了解的，但他们并不陌生，只要教师有目的地通过教材的具体内容把它交给学生，他们就会很快地了解和掌握它。这样学生就可以站在高处去认识问题和解决问题，不仅仅局限于单一的理论观点，并有利于自学能力的培养。在政治必修四的教学过程中，引导学生自主地去构建马克思主义哲学的知识体系，明确辩证唯物主义（辩证唯物论、认识论、唯物辩证法）和历史唯物主义的基本内容，从整体上把握教材，从而更好地理解和掌握教材。实践告诉我们，学生只有在学习中掌握了教材的编写脉络，才能掌握学习的主动权，从而做到高瞻远瞩。

三、从认识过程出发，培养学生自学能力

学生的学习过程离不开感性到理性的飞跃。学生的学习是以掌握前人的经验为主。在这个特殊过程中，学生的各种心理因素（如：注意、感知、思维、想象、记忆等）无不发生着作用，因此，要培养学生的自学能力，必须从认识过程出发，培养学生良好的心理品质。

1.“注意”品质的培养。在学习的过程中，学生注意力的集中显得十分重要，它是决定能否顺利完成自学活动的前提。没有注意的集中性和持久性，就不可能对教学内容进行很好的感知，更谈不上深入的思维、想象和记忆。教师在课堂上应善于利用无意注意，发展和培养有意注意。对于上课爱走神的学生，教师要把目光多投向他们，使其保持良好的注意状态；对学生在课堂上阅读的内容，应规定时间，加强课堂的管理。

2.观察力的培养。观察是学生掌握感性知识的重要途径。实践证明，观察力强的学生学习效率高，知识掌握得全面。所以教师应从多方面培养学生的观察能力。诸如让学生学会从整体来观察等，并引导学生在观察中提出问题，找出问题的特点，比较事物的异同，发现各部分的联系。

3.思维能力的培养。思维能力是学生自学能力的核心。无论是知识的领会还是内化，都离不开思维活动。因此培养学生的思维能力就成为培养学生自学能力的重点。思维能力的培养，主要是培养学生善于分析综合、善于纵横比较、善于抓住本质进行概括和善于把学到的知识及时系统化。

4.想象力的培养。想象是人脑对已有的表象进行加工，从而创造出新形象的过程。学生想象能力的加强对今天的学习和明天的工作十分重要。首先，教材中有许多问题都是文字叙述的，由于篇幅有限，所以相对简略，图片很少，有的概念还比较抽象，只有通过学生的再造想象，才能在头脑中形成对难以理解的知识的深刻领会。其次，创造性思维活动又离不开创造想象，学生可以通过丰富的想象力联想现实生活相关的实例，对相关知识形成规律和方法，培养学生知识的迁移能力，融会贯通，学以致用。如社会必要劳动时间和个别劳动时间关系，学生要想成为未来的企业家，如何去运用其相互关系，使企业盈利，创造更多的利润等。通过生活实例、设计问题使学生充分想象，提高对知识的领会能力，生成新的观念，从而加强对教材内容的正确理解，多创设问题情景，能让学生张开想象的翅膀。

5.记忆力的培养。学生如果具有了良好的记忆力或掌握了正确的记忆方法，学习则可达到事半功倍的效果。教师应运用心理学的理论和方法去培养学生的记忆能力。在识记过程中，应让学生学会在理解的基础上进行意义识记，并善于应用直观的手段（如利用课件插入现实生活中相关事例的视频），把抽象的事物变为具体的形象。要引导学生善于抓住知识的内部联系，找到关键词语进行识记，这样可以在回忆时顺藤摸瓜，达到对知识的整体掌握。要引导学生采用读说写相结合，以提高识记的效率，还要引导学生养成及时复习的习惯，提高及时复习的自觉性。

四、运用多种方式培养学生的自学能力

学生自学能力的最终形成，只能通过大量的自学实践培养出来。在教学中，有的教师担心学生自己阅读对教材内容理解不了；还有的教师怕让学生自己阅读会影响教学进度。这些想法不能说没有道理，但试想一下，如果不放手让学生去从事自学的实践，自学能力的培养又从何谈起呢？对于学生来说，无论是从心理上，还是从知识经验的储备上都具有了自学的基础，教师应积极主动地选择各种方式以培养学生的自学能力。

1.循序渐进，由浅入深地选择阅读内容。在教学的初始阶段，教师应以讲授为主，可以选择一些比较易懂的内容让学生自学，然后再由教师对教学内容进行归纳总结；在教学中期，自学量可以逐步增加，使讲授与学生自学并重；在教学的后期，学生的自学量可以拓展到章节；在教师的指导下对教学内容基本上能领会的，要全部自学。

2.采用“问题法”，激励学生自学。在学生自学之前，教师应根据自学内容，以问题形式抛给学生，让学生带着问题进行自学，这样既可使学生在自学过程抓住重点，又可激发学生的自学兴趣。

3.采取讨论的形式，增加对教材的理解，形成自学的气氛。教师可以根据学生的座位分成若干个自学小组。在自学结束时，让他们围绕教师提出的问题展开讨论，通过学生之间的各抒己见、相互争论和相互启发，以达到对问题的深入理解。最后，教师还可以让各小组选出代表做中心发言。

4.让学生学会做“书标”和画重点。教师要引导学生在书上画出重点词语，把问题的关键突出出来，同时对教材的内容进行认真分析，在书边做出有关标记。

5.选择相关材料供课外阅读。教师可以根据教学内容和学生自学能力，适时地选择一些相关材料供学生自学，在激发学生自学兴趣的同时，还可以丰富学生的知识，拓展其视野。

总之，学生自学能力的培养，应从多方面入手，只要我们高度重视，不断探究，努力实践，就一定能总结出更好的方法。