浅谈小学数学教学中学生自信心的培养

【摘要】 自信心是相信自己实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证. 心理学研究发现，小学生的明显差异很大程度在于他们的自信心，对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决、畏缩不前、甚至逃避. 小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段，数学又是一门抽象性很强的学科，因此，从小培养学生的自信心是素质教育不可缺少的重要内容，是适应时展的必然要求，是每位小学教师义不容辞的责任.

【关键词】 小学；数学；教师；培养；学生；自信心

在多年的教学实践中，我发现注重培养小学生的自信心有利于学生理解掌握数学知识. 从一定程度上讲，人一旦拥有了自信，也就是向日后的成功迈进了一步，对于小学生的数学学习亦是如此. 那么，我们如何在小学数学教学中培养学生的自信心呢？以下拙见请广大同仁指教.

一、让学生以名人为榜样认识自我，了解自信

著名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格，当时，人们普遍认为这名学生将来必定一事无成，校长甚至要求家长将瓦拉赫带回家中. 只有一位化学老师发现，瓦拉赫做实验非常细心，具备研究化学的素质. 在这位老师的鼓励下瓦拉赫拥有了自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终成为获得诺贝尔奖的大科学家. 这个教育案例给我们的启示是：老师的信任加上学生的自信是最终取得成功的根本保障，缺一不可.

二、尊重学生，是培养学生自信心的基础

尊重，是培养学生自信心的前提. 一个受到别人尊重的人，才会对自己充满信心. 因此，老师要尽可能地尊重每一名学生，尊重学生在学习中的主体地位，不包办代替学生的活动；尊重学生的自尊心，杜绝伤害学生自尊心的行为. 数学来源于实践，又广泛应用于实践，小学数学教学应紧密联系学生实际，从学生周围熟悉的事物中提出数学问题，探索数学规律，理解数学知识，掌握数学方法，从而培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力. 教师要在充分认识学生潜能的基础上，尊重和理解每个孩子独特的价值和心理特点，让他们做自己喜欢做的事情，从自己擅长的事情入手，找到前进的动力和方向，增强他们的自信心.

三、赏识激励是树立学生自信心最重要和有效的方法

现代的儿童教育观倡导对孩子赏识激励， 赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表达自己对学生的赏识才能使学生信心倍增. 大教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”因此，要树立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习中哪怕是很小的进步都要及时给予夸奖和鼓励，教师要尽可能地让他们尝试成功，促使不断进步，从而增强自信. 今年秋季学期我新接了一个二年级的班级，班中有一名学生名叫廖慧枫，是本班中一个数学学习成绩很差的学生，我在教学100以内的不退位减法时，学生探究新知后做巩固练习，其他同学都做作业了，唯有廖慧枫坐在那里什么也不做，我问他：“廖慧枫，你怎么不做作业呀？”他急得满脸通红小声地说：“我不会算！”开始我以为他偷懒，当我走到他的课桌边时才知道，他竟然连20以内的加减法都不会算，列竖式也不会把相同数位对齐，于是我耐心地从20以内的减法教起，之后又教他写竖式怎么将相同数位对齐，当他自己做对第一道100以内的不退位减法题时，我立即当着全班同学的面表扬了他：“今天廖慧枫很不错，自己算出了一道这么难的题目（其实这道题目对其他同学来说是很容易的），希望你以后继续努力，老师相信你一定能学好数学的. ”他听后很高兴，后来他的数学学习逐渐有了较大的进步. 所以，作为小学数学教师，要时刻关注每一名学生，要善于发现学生学习中的闪光点，使学生产生获得成功的喜悦，从而调动学生的学习积极性，当学生学习遇到困难时，老师要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信.

四、引导学生自我暗示，树立自信心

积极的心理自我暗示产生自信意识，消极的心理自我暗示产生消极、自卑意识. 注意让学生对自己进行自我暗示，相信“我能行”，并且不差于他人的时候，自信心也随之增强. 大量教学实践表明，学生良好的自我调控意识已成为影响学习成功的关键因素. 在教学过程中要深入了解每一名学生，正确对待学生的个性差异，对他们在学习过程中的表现予以公正、积极的评价，以不断激发学生的潜能和学生的学习热情，树立自信心，让他们进行自我心理暗示. 教师不仅要帮助学生发现自己已经意识到的优点，而且更要善于帮助学生发现连他自己也没有意识到的长处，久而久之学生就会对自己更加自信，相信“我能行”.

五、适当开展一些数学竞赛，培养学生自信心

竞赛是人们的自尊需要，是激发人们奋发努力、力求上进的一种手段，通过竞赛能培养学生的竞争意识. 面对激烈的竞争，老师要正确引导，让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败，只有这样方能成功. 孩子在成长经历中会遇到许多挫折或挑战，会有很多的委屈、茫然和无助，此刻他们是多么渴望得到老师的理解、尊重和认同. 我们要做有心人，在呵护关爱孩子的同时，要注意耐心、积极地引导，倾听他们的心声，用我们的循循善诱和真诚关爱引导他们不断地在受挫折中懂得自省，学会自励，树立自信，健康成长. 六、作业注重差异性、层次性，增强学生的自信心

关注人是新课程的核心理念，我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”. 针对数学水平和数学能力不同的学生和不同的教学内容，我布置数学作业既有统一要求，又注意因材施“作”――让成绩差的学生多做一些基础性的题目，优等生多做一些训练发散思维的题目，以此激发全体学生的作业兴趣，这样既增强了差生的学习自信心，又提高了优等生的竞争意识.

七、在合作交流中增强学生的自信心

在数学课堂教学中，重视加强学生之间的交流，不仅为学生积极、主动地参与学习过程，理解和掌握数学知识及数学方法拓宽了途径，更重要的是对发展学生个性、培养合作意识、锻炼交往能力、提高学生的综合素质有着深远的意义. 因此，上课时教师应多给学生发表自己的看法和意见的机会，鼓励小学生与同学、与老师之间多交流，在交流过程中锻炼胆量，从而增强小学生的自信心.

八、善待学习中的错误，重树学生的自信心

学生是成长中尚不成熟的个体，难免犯错，当学生犯错时，教师不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试掌握和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为，会伤害学生学习的兴趣，对学生的自信心培养也有影响. 教师要善待学生数学学习中的错误，要从发展的角度理解这些错误的价值，善于引导学生纠正错误，常常能收到“纠错一个，受益一片”的奇效. 同时教师还应注重自身的榜样示范作用，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信.

九、挖掘学生的优势和潜力，树立牢固的自信心

如果学生仅仅拥有得到家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信是经受不住挑战的，这种自信是不牢固的，只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正感受到自己的能力和潜力，才能巩固他们的自信. 所以，教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一名学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每名学生的内在潜能，进而树立牢固的自信心.

总之，自信心的建立是正向强化的结果，自信是人的基本素质之一，是竞争中的心理力量，一个人一旦拥有了信心，便拥有了决心、意志、勤奋、耐心……其潜力就会得到挖掘，潜质得到彻底发挥，最有可能取得成功. 因此，培养学生的自信心已不是一个简单的教育方式和方法的问题，而是每个当代教师社会角色之中的自然责任.