改革作文教学方法提高学生作文素质

大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，学习写作兴趣更无从谈起，可是作文在语文中占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。

一、教学生写“生活”

我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作报道，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班某学生在上学的路上拾到一个书包。里面有现金、活期存折、证件以及书本，显然是某个学生丢失的。平时是个淘气孩子的他一到学校就把捡到的书包交到我手里。我抓住这个机会，立即给学生上了一堂作文课，向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，谁捡的?你当时是怎么想的?你的身边当时有没有别人?……就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了捡包的全过程，又了解这位同学的想法，对他有了更新的认识。我不失时机提出：“同学们。这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢?”经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事啊，真有意思。

二、教学生学会表达

所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：“没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢?”我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子一肚子里有货倒不出来的人已经不能满足21世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上。不会有大的提高，我国小学教学目标明确规定让学生能正确地理解和运用祖国的语言文字。

我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，有些文章的标点符号很典型：有些文章的结构清晰，还有些文章的修辞方法运用生动准确：教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。我在教学一课时，根据文章对话形式多样的特点，让学生也采用这几种形式写一段对话。教学写景课文时，根据这篇文章生动、准确的特点，让学生也仿写一段话。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到良好的教学效果。

三、拓展学生的写作新思维，发挥创新新精神，才是出有新意的文章来

我在指导内容为跳绳比赛的习作时，就鼓励学生去想。学生有的写了训练跳绳的苦、累出汗，体会到了训练很辛苦：有的写训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道：还有一个同学写了自己磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结比赛胜利的结果，明白“磨刀不误砍柴工”的道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富新颖、见解独特的好文章来。

四、通过作文辅导，激发学生的真情实感

“文贵于真”，不是自己的思想，学生怎能写得好呢?一位教师是这样辅导学生作文的：该学生写了跟爸爸去钓鱼时。因受到热情的款待而非常得意，其中因在文章的最后写了因为爸爸是副镇长。在这篇文章中孩子的世界观显然是不对的，不值得提倡，但由于这是受其家庭影响所致，本无可厚非，因为他所写出来的是他的真实思想。而这位教师却狠狠地批评了他，不得已这个孩子又只好在作文的最后一句“因为爸爸是副镇长”加了一句“这样很不好，我以后再也不跟爸爸去钓鱼了”。这就给人一种很牵强的感觉：前一句自豪无比，接着又来了一个360度的大转弯。我想这并不是孩子思想真的转过弯来了，可能是出于老师的压力才这样写的。试想，在以后的作文中，他还敢再写自己的真实感想吗?

作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。作为一名语文教师，我会继续不断地深化作文教学改革，提高学生作文素质。