应用四结合法进行小学美术教学

【摘 要】文章通过以“讲”为主渠道的教学，“看”的赏识性教学，“谈”的双辅性教学，“练”的技能性教学四结合法，在小学美术教学中向学生传授知识、发展能力的同时，培养其艺术修养和创新精神、创新能力。

【关键词】四结合法；小学；美术教学

中图分类号：G623.75 文献

标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0086-02

美术教育是一项服务社会、美化生活、塑造人类心灵的教育工程体系，是人才教育模式的一个必不可少的组成部分，而儿童绘画教育的成败，是关系到美术教育完美与否的基础和关键。作为小学美术教师，如何结合当前素质教育在小学美术教学中实施创新性教学，培养学生的民族艺术创造能力，成功地对儿童实施绘画教育呢？

通过多年摸索，笔者在美术教学中实施“讲”“看”“谈”“练”四结合的创新尝试教学法，取得了较好的效果。所谓“四结合法”，即在教师的指导下，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性，培养其学习兴趣和各种参与能力，给学生以广阔的发展空间。

一、以“讲”为渠道的尝试教学

对于一般的美术理论概念、常识，教师要通过详细、生动、有趣的讲解，引导学生进行有效欣赏，帮助他们进行分析，使之认识作品的艺术价值。在此过程中应注意如下两点：①“讲”的内容要符合学生的年龄和知识水平，②应灵活掌握“讲”的时间和内容的繁简。此外，教师在讲授新知识时，还要注意针对性，应善于抓住学生对欣赏内容的真实想法，以便对其进行重点剖析、概括。要想使“讲”取得明显效果，教师就必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。

在美术课教学中，创造性思维的培养尤其重要，因此，教师还要通过各种渠道对学生进行启发、诱导。通常情况下，美术教学分为欣赏课和绘画课两种。在欣赏课中，教师要讲清作品的艺术特点及表现手法，教给学生欣赏的方法，使学生掌握知识、开阔视野、接受教育、提高欣赏和审美能力；而在绘画课中，教师则应注意绘画语言的使用，只有用专业语言来传授知识，才能引导学生较好地掌握绘画技能，实现绘画能力的提升。

二、以“看”为主进行欣赏性教学

“看”是观察力的培养，观察是对“眼”的锻炼，它是儿童绘画的创作源泉。学生在进行美术创作时，总也离不开感情的共鸣，在美术课上激发学生的兴趣，诱发学生美的情感，是营造良好学习氛围不可缺少的先决条件，而欣赏好的绘画作品，恰好能够很好地解决这个问题。因此，教师应带领学生通过对作品的欣赏，丰富其自身的感性知识，扩大视野，使教学同实际生活相联系，激发学生的创作灵感。“看”符合视觉艺术的特点，它有利于从视觉感知升华到本质的认识，且通过直观地“看”，既可以发展形象思维，也有利于发展逻辑思维能力，帮助学生理解和记忆。

对于一件美术作品，教师一般可以指导学生从这四个方面去“看”，去欣赏：

1. 对于画面直观形象的欣赏

如《最后的晚餐》这幅画，画的是耶稣和门徒共进晚餐，当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时，众门徒显现出表情不一的惊异神态。

2. 对艺术风格特色的欣赏

在欣赏艺术品时，应着重对画面的构图、色彩、透视、表现手法等方面进行欣赏，其中主要是绘画技巧。如徐悲鸿大师创作的《八骏图》，采用国画水墨技法，通过线条的干湿、粗细、浓淡、疾徐，将骏马奔腾的气势鲜活地表现出来。在欣赏时，要引导学生着重就色彩搭配、线条粗细等方面进行赏析，并在绘画中学会运用。

3. 对作品相关内容的讲授

在欣赏作品时，教师还可就艺术家的生平、传说、爱好、趣闻及当时的社会背景等进行讲解，使学生更深入地理解作品。比如，在欣赏齐白石的画时，就可以讲齐老在30岁才开始学画。他为了画好画，就在家里养了很多花鸟鱼虫，经常观察动物的一举一动，对照动物写生，最终有了很高的绘画造诣。由此，在学生心中形成榜样作用，使他们深入到绘画学习中，从而提升自身的绘画技能。

4. 对作品思想内容的挖掘

如雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征途中，一个红军小鬼被悠扬的笛声所吸引，而依偎在老红军身旁的画面。但它表现的绝不仅仅就是这些，其实作品更加歌颂的是在如此艰苦的条件下，我们的红军战士不怕苦、不怕累、不怕牺牲的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对于未来美好生活的无限期待与憧憬。

实践证明，通过有效地“看”，还可以引起学生的极大兴趣，激发他们对艺术的追求与探索精神。在欣赏佳作时，能够让学生凭直觉表达自己对作品的感受，此时，教师再鼓励学生把想法大胆地说出来，就可以加深他们对作品的理解。由此，通过留心看，用心想，大胆说，环环紧扣，一气呵成，不仅开阔了学生的眼界，扩大了学生的知识层面，而且对于提高他们对美的感受能力，加强其对绘画的兴趣和对艺术美、生活美、自然美的热爱，也有着不可估量的作用。

三、以“谈”为主的双辅性尝试教学

在一节美术课中，师生之间要经常用语言沟通各自对美的心灵感受，在感受交流中，启发学生思维，提高其认识能力。

在欣赏课中，教师既要培养学生的欣赏能力，又要锻炼他们的语言表达能力，还要帮助其用艺术语言把欣赏后的感受表达出来。然后，教师再用总结性、概括性的语言对学生的感受进行相应评价，激发他们学习美术的兴趣，使之逐渐养成良好的学习习惯。

在创作画教学时，教师则可根据创作主题，设计问题，鼓励学生积极思考问题，支持学生发表自己的见解，让学生通过探讨，解答问题，进入绘画情境，深化绘画主题，充分发挥他们的创造力。

比如，在就“可爱的家乡”这一主题进行创作时，就可通过“家乡什么地方可爱？”等问题展开师生互谈、讨论，让学生不知不觉地进入角色，进入描绘的具体情景中。这样，学生的作品自然就能做到画之有物、画之有情、画之有理。

四、以“练”为主的技能性尝试教学

美术课大部分都是技能性的内容，学生要依靠练习才能掌握技能课中的理论性讲述。因此，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，教师要密切结合技能训练的实际需要，为学生提供更多的动手练的机会。通过在美术课堂中的练来开发潜能，引导学生自主参与，培养他们的动手能力，使之在身体力行的实践中掌握知识、锻炼能力，这样才能真正发挥学生们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。教师要以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，遵循讲练结合，精讲善练，以练为主的教学原则，寓教于乐，让学生在动手实践中学到知识。

在绘画课（临摹、素描、色彩写生、透视及记忆画、创作画等）中，就应遵循讲练结合、精讲善练、以炼为主的教学原则，使学生充分认识到如何表现物体的艺术美感，增强学生学习绘画的自觉性和自信心。教师在教学中应选择自己熟悉的教学方法，这样才能讲得精、透、快，才能为学生提供足够的训练时间，也可以选择一些具有启发性的教学方法，如“添画”“临摹”等，以中国画的线来临摹西洋画，或改变所临摹画的内容，这样一来，学生们就可画出更多富有情趣的作品来，既发挥了他们的想象力和创造力，又培养了他们高尚的审美情趣。此外，教师还要注意对学生的学习方法进行训练指导，要把正确的技法传授给学生，无论是写生课还是临摹课，都要让学生掌握整体的绘画方法，要遵循“整体――局部――整体”的绘画公式。

总之，四结合法教学就是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力。

参考文献：

[1] 肖雪.小学美术课堂教学浅谈[J].考试周刊，2011，（47）.

[2] 沈相莉.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（32）.