浅谈计算教学的整理与复习

整理复习课主要是针对数学知识的重点，学生理解的误区，学生的个性差异，引导学生按照一定的标准把知识进行整理、分类、综合。对知识进行整理与复习，是数学教学过程中一项必不可少的教学环节，它有利于基础知识的夯实，学法的针对性指导以及知识间的融会贯通，最终使所学知识在学生头脑中形成网络链。

计算教学，是数学学科教学中的一个重要的组成部分，它是数学教学的基础。计算教学掌握的好与坏，直接影响着其他部分的学习。那如何才能使计算教学教之有效呢？除了正常讲授知识外，还要对所学知识进行必要的复习与整理，这样才能事半功倍。

一、要吊起学生的“胃口”

所谓“胃口”，也就是学生的学习兴趣、求知欲望。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用，数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课堂教学的兴趣是否保持和发展。如教师在课前导入环节表示要送给学生一个“无价之宝”，只有课上认真听讲的学生才能触手可得。学生肯定会跃跃欲试，想一探究竟。试想，有了这个前提，就会产生强大的内驱力，也就扫除了攻克知识堡垒的思想障碍。

二、合理安排“知识盛宴”

在对数学知识进行整理时，可将欲复习强化的内容分成几个小模块，并以新颖、不同的形式展示出来，就像宴会上逐一奉上的美味佳肴一样，不仅赏心悦目，而且食之有味。例如，我在对“三位数乘两位数的整理和复习”时，通过“考考你的眼力”“你的能力有多大”“火眼金睛辨对错”“慧眼识真假”等几个模块，将三位数乘两位数的估算、竖式计算，判断计算结果的对与错等逐一呈现给“消费者”。在学生计算后，请学生作为小老师讲解解题思路，总结三位数乘二位数乘法竖式计算的计算方法和注意事项。使学生感受到：在整个复习过程中，他们不再是“听众”“观众”，而是成为学习的主人。这样，学生在做题的同时，也逐渐掌握了复习的方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，有时教会一种学习方法，比教会知识更重要。

三、用“自信”催化，使学生“健胃消食”

计算能力的培养不是一朝一夕的事情，也不是一节复习课就能解决的问题，关键是让学生对自己有足够的信心。因为学生的潜能是无限的，是不可预料的。首先，教师在平时的教学中，就要有意识地培养和提高学生的自信心，比如，在每天的“口算天天练”环节，设置由易到难的10道习题，让学生通过几分钟的训练，逐步找到自信。其次，通过鼓励让学生敢于在其他学生面前大胆表达自己的观点和思路，树立自信。最后，学生能够从知识的复习整理中把握了知识的主干，理清了知识脉络，并且能熟练地加以运用，解决生活中的一些简单的实际问题，从中获得成功的体验，学生的自信定会倍增，信心满怀。有如此自信，学生怎能不对所学知识“健胃、消食、内化、吸收”？

数学是思维的体操，思维活动是数学学科的特征，任何数学教学活动都不能缺少思维活动，整理复习课也不例外。因此，在复习的过程中，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，还要培养学生举一反三、触类旁通的能力。通过设计多种形式的练习题目，在课堂上充分地留给学生思考的时间和空间，最大限度地激发他们的潜能，发挥他们的创造力，让不同层次的学生的思维能力都能得到了发展与提高。我想，这也正是我们数学复习的目的。

总之，对于计算教学的整理与复习，教师应以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，认真钻研，精心设计练习，注重针对性和实效性，培养学生思维的灵活性和创造性，把复习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到复习的全过程，就一定能够取得良好的教学实效。

（责编 田彩霞）