有关初中英语阅读教学的反思与探析

摘 要：英语阅读能力提升需要教师不断优化教学方法和手段，本文重点分析了英语阅读教学存在的主要问题，并从多个角度提出了具体的教学反思和对策。

关键词：初中 英语 阅读 反思

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0094-01

1 引言

教师是初中英语课堂教学的主导者，在教学过程中，学生接受英语语法、单词等基层知识有着一定的能力，在阅读理解等综合英语素养方面还存在一定的问题，需要教师进一步教学反思，构建学生对英语学习的主动性，从而实现他们参与英语教学的有效性提升。

2 目前英语阅读教学存在的教学问题

2.1 以学生为主的教学理念不足

学生是英语教学的主体，他们在学习的过程中，需要进一步突出其主体地位，教学方法和手段的应用需要突出他们在教学中的地位。然而在实际的英语教学中，一些教师进行满堂灌，从上课开始到下课结束，一直讲，学生就是被动地听，学生是否参与到教学之中，学生有没有开小差等，教师都没有顾及到，学生的主体地位被削弱，他们主动阅读的意识被剥夺，只是机械地接受教师的知识。这样的英语阅读效果不佳，难以有效激发学生对英语学习的兴趣和积极性。

2.2 教师主动反思教学设计的理念不足

学生接受英语阅读训练的前提是课堂教学设计的新颖[1]。然而初中英语是中考的重要组成部分，教师需要确保学生掌握相关的阅读能力，这样就被动地选择一些题海战术等手段，强化学生对英语阅读题目的掌握。教师对实现英语阅读课堂新颖性的思考不足，精力不足。因此，一些学生都被动地参与英语阅读训练之中，对英语阅读训练的态度不是很积极。

2.3 教师对英语阅读能力拓展缺少有效考虑

英语阅读能力的提升是建立在单词、语法知识的充分掌握的基础上。只要细心寻找这样的方法，找到知识点学习的窍门，学生接受语法、单词等基本知识的难度将大大降低。然后，一些教师对英语知识的拓展思考不足，他们没有找到英语学习过程的具体方式方法，在教学过程中，只是一板一眼地进行教学，学生对英语学习没有更多有效的方法和手段，学生参与教学的主动性不足，积极性不高。

3 具体的教学对策

3.1 以学生为主的阅读教学方法改进

学生在英语阅读教学中的主体地位需要有效拓展。现代化的教学方法应用将大大提升学生的主体地位。具体来说，背景引导法，就是运用一些与教材文章、话题有关的文化背景设计，引导教学的开始。教师运用这种教学方法，将大大提升学生参与英语阅读教学的主动性。他们将更加有兴趣参与到教学之

中[2]。讨论教学，设计一些问题，让学生在文章中收集相关的答案，在课堂上进行讨论，最终形成相对一致的意见。这样的教学方式使得学生充分融入英语阅读教学之中，充分体现出学生的主体地位。然后设计一系列的教学内容，让学生进行主动思考，进行讨论，最终教师给出一定的评价，这样的教学过程中，学生全程参与其中，他们英语应用水平将大大提升，学习的效果明显。

3.2 以学生为主的阅读教学氛围营造

一个班级的英语阅读学习氛围十分重要，可以影响学生英语阅读学习的主动性和参与度，是整个教学的引导力量。因此教师需要进一步构建一套全面的英语阅读学习氛围。具体学习氛围的营造在于以下几个方面：首先，教师需要设计一些英语开放式的阅读材料，让学生在课后进行讨论和交流，这样可以使得学生在课后有英语学习交流的主题。他们可以有效的参与到英语阅读教学之中。其次，教师需要参与到课后的学生交流之中。教师需要与学生多交流英语阅读学习的心得，在英语阅读学习过程中，学生可能遇到这样或者那样的困难，需要解决，需要有人倾听。在这个时候，教师需要主动参与学生的交流和讨论之中，实现他们对英语阅读学习的自信心树立。最后，多与学生家长交流。家长掌握着学生在家英语阅读学习的基本情况，对他们提升英语阅读能力的方法有着一定程度的了解，教师需要进一步提升英语阅读练习氛围，就需要从家长入手，进一步强化与他们的交流，教会家长一些方法，引导学生英语阅读能力的训练，实现学生在家的英语阅读学习主动性进一步提升。

3.3 以学生为主的阅读过程评价的应用

学生在英语阅读教学过程中需要不断得到肯定，这样一来他们的学习自信心将得到大大提升。教师需要应用过程评价方式，在学生英语阅读训练的过程中设计相对应的评价要素，进行有针对性的评价，教师的这种评价过程中需要进一步优化，学生参与整体教学的有效性也将大大提升。例如，将学生在英语阅读课堂上回答问题的情况、课后阅读理解完成情况等设计到过程评价之中，这样可以有效提升他们对平时英语阅读文章的主动性，倒逼着转变平时学生的英语阅读学习习惯。日常的英语阅读学习需要按照教师设计的方法进行学习之后，学生才能得到更好地平时成绩，这样就可以帮助他们学会运用教师引导的英语阅读学习方法，将被动的英语阅读学习转变成主动阅读学习，这样一来，学生一些日常不良的英语阅读学习习惯将被有效转

变[3]。

4 结语

教师需要以学生对主要考虑对象，任何的教学设计，教学理念的应用都需要进一步满足学生英语阅读训练的积极性。教师需要不断反思自己在英语阅读教学中的方法，将英语教学设计作为自己的本位思考方式，营造一种以学生参与为主的英语阅读教学过程。教师需要从教学理念，教学方法、教学氛围等多个角度入手，全面系统地构建学生参与英语阅读教学的主动性，构建高效的英语阅读教学课堂。

参考文献：

[1] 于建波.人教版新目标九年级英语Unit1 How do you study for a test？ 阅读课How do we deal with our problems？教W设计[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：153-154.

[2] 边红伟.人教版初中英语八年级下册教学案例 Unit 7 What's the highest mountain in the world？Section A 2a―2d[A].河北省教师教育学会2014年教学案例，2015，06：118-119.

[3] 宋云峰.青少年与后现代社会――英国电视连续剧的案例分析[A].中国欧洲学会英国研究分会第七届年会暨“英国与世界：延续与变革”国际学术研讨会，2012，11：184-185.