调整小学写作课堂教学的思路

作文是学生语文能力的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。从古至今，写作能力始终被认定为语言文字类科目最重要的能力之一，包括各种考试、书信往来、公文函件，甚至包括人际交往都脱离不了写作能力的影响。因此，写作能力的提高，对培养学生语言表达、文字运用及语法句法能力的掌握水平都具有重要意义。长久以来，培养学生的写作能力，提高语文写作教学的高效性都是小学语文重要内容。写作是学生将所学知识应用到实践中去，并表达自己心理变化、展示自己思想的最有效途径。但写作能力的培养不像语文中的语法、句法、拼音等有固定的方法。写作能力在更多的时候是对学生整体思路、对待事物的看法、语言的组织等综合方面的考查，所需要的技巧与能力要明显高于其他知识的学习。为此，小学课堂的写作教学需要重新调整教学思路，进行高效教学的尝试，使学生在有限时间内获得更好的学习效果。

一、设计教学情境，激发写作思路

写作，作为综合能力的展现，同样有很多技巧可以掌握。如果能够掌握这些技巧，必然可以让学生少走弯路，尽快提高写作水平。比如，小学生一般对事物本质的把握能力很不够，再加之视野狭窄，所见到的东西也不多，便 成为小学写作能力教学的一大困难。要解决这个问题，可以尝试让小学生接触更多的情境，尤其是与写作内容相关的。这样可以让他们在接触情境的过程中，逐渐培养对事物的感触，进而形成写作思路。情境的创建可以通过师生的角色扮演，也可以是实地考察，或者观看视频等。比如，描写季节的变化时，教师可以带学生走进大自然，通过让学生近距离接触不同季节的植物、动物、温度、天气，包括人的习惯、着装，甚至饮食等很多方面来全方位地感受季节。这样，学生才可有感而发。又如，练习写作记叙文时，关于捡到东西寻找失主的事情，师生就可以分别扮演丢东西的人、捡东西的人、民警、家长等一系列角色。通过学生亲身饰演角色，分析该角色的心理变化，再通过观看别人的表演，各种角色语言、表情、动作的变化来加深体验该事件的内涵。最终通过教师的讲解和演示，学生观察的积极性得以提高，写作思路随之丰富起来。

二、注重语言积累，设计写作思路

语言，就好比一所房子的一砖一瓦。如果没有丰富的语言，就很难形成丰富的写作思路。因为任何方式的写作都属于作者自身语言的表达。所以，教师需要引导学生有意识地积累语言。积累语言的方式有很多，包括关注社会，关注生活，接触周围的人，倾听周围人的对话，看电影和电视、上网等，只要是生动、有趣、新鲜、有用的句子或者词组，就要及时记录下来。这样，积沙成塔，集腋成裘，逐步建立自己的“语言词典”。另外，多读书也是学生积累语言的好方法。古人说，读书百遍而义自见。学生们看得多了，自然也就知道得多了。语言素材一旦丰富了，写作能力也就提高了。所以，我们要根据学生的年龄，整理一些图文并茂的、具有各种写作形式的书籍给学生阅读；也可以一开始由教师推荐阅读，而后由学生根据自己的兴趣爱好自主阅读，使学生变“苦读”为“乐读”，变“厌读”为“乐读”。以“读”来潜移默化地提高学生“写”的水平，再由“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣。教师再辅以恰当的引导与讲解，这对学生写作水平的提高是大有裨益的。

三、多写多练，培养写作思路

小学生对于写作都没有过多的尝试，思路也不是很丰富，这是很正常的。因此，这此过程中，勤写勤练是必须的。教师可以要求学生在平时多写随笔、日记、读后感之类的小练笔，并要求学生持之以恒，坚持不懈。这样，学生在不间断的练习中就能真正提高写作水平。尤其是写日记，是一种十分有益的练笔方式。通过写日记，小学生可以把他们的一些想法，以及情绪、心态、性格的变化记录下来，这是他们发自内心的一种表达。只有这样的训练，他们的写作能力才能得到更多的锻炼，写作思路才能最大限度地得到拓宽。另外，在学习的过程中，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。所以，在教学实践中，教师应鼓励学生大胆创作。比如，一些小学组的作文比赛、竞赛等，均可组织学生参加。通过参加比赛，可以提高学生的写作能力，可以树立学生写作的信心。

写作能力的培养，同样要坚持因材施教的原则。虽然我们提到了种种可以促进小学写作课程教学思路形成、提高小学生写作能力的方法，但由于各个学校、各个年级、各个班级、各个学生的具体情况有所不同，实施的策略也有所区别，需要在长期的教学实践中慢慢体验、逐步完善。