浅谈高中语文探究学习

时代要求人们进行自主学习、合作学习,更要求人们进行探究性学习;开展高中语文探究性学习是时代的必然要求。研究高中语文探究性学习对师生心理的积极影响将更有利于探究性学习的深入而高效开展,这也顺应了时展的要求。然而,把探究性学习定位成一门课程是欠妥当的,它应该是一种新的学习方式,而且是贯穿于整个教学过程甚至学生的整个生活,而不是游离于其他课程之外的另外一门课程。一般由学生根据各自的兴趣、爱好和条件,自主择定研究对象、课题、内容、方法、独立实施研究计划,从中培养创新精神和创新能力。

1、探究性学习的特征:所谓语文探究性学习是在语文教学中,学生在教师的指导下,根据自己的兴趣,爱好和条件,以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象,从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题,主动探求开展研究,从而获取知识、应用知识、解决实际问题。探究性学习有以下几个特点:一是主体性。教师不再作为知识的传播者,而作为指导者、帮助者、促进者、合作者与学生共同开展研究。学生不再作为知识的接受者,被动地听讲、消化知识,而是具有高度的自觉性,能根据各自的兴趣爱好,自己选课题、设计方案,选择研究的方式、方法。二是探究性。语文探究性学习是以探究发现为主要学习方式,并不重在引导学生研究出什么结果,而重在引导学生主动求知,积极探索。教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程,在研究内容的选择和确定上,贴近学生生活实际,立足本地,如方言研究、名人研究、民俗研究、县史村史研究等。三是开放性。就学生学习的地点和内容,获取知识的方式和渠道来说都是开放的。学生在课余、双休日、寒暑假等进入图书室、阅览室、搜集与研究对象有关的信息,还可开展社会调查,从生活中获取材料。另外,形式也是开放的,可以采取个人、小组、班集体多种形式。四是实践性。在语文探究性学习中,要培养学生的实践能力,要让学生通过亲身的实践、探索、感受,理解知识产生发展的过程,获取正确的结论。

2、探究性学习的选题原则。由于学生个体在性格、兴趣、能力、知识等诸方面存在着差异性,以及研究条件的局限性,课题的提出与选择应该充分照顾到这些因素,因而课题的提出与选择就应有一定的要求。选题要求大体应考虑到层次性与组合性结合,知识性和趣味性结合,可研性与可行性结合,基础性与创新性结合。一是层次性与组合性结合。由于学生个体能力上的差异,课题的内容应遵循由小到大,由易到难,由单一到综合的原则,显示层次,让学生有较大的选择余地;与此同时,这一些课题内容最好是有系列的,是一组子课题与母课题组合的“套餐”,分则可各自为政,合则可组“大家庭”,既可分别探讨,又可综合研究。二是知识性与趣味性结合。由于学生的年龄特点与非专业性特点,在选题时不仅要注意到课题内容所具有的知识性,更应充分考虑其趣味性,使学生更自愿、自觉地去进行探究性学习。三是可研性和可行性结合。课题的提出与选择,一般多考虑其可研性,往往忽略研究的条件许可性。有些课题有较高的研究价值,然而由于客观条件的限制,对于一般中学生来说是不可行的。四是基础性与创新性结合。自然科学的探究性学习课题,往往能给学生提供较大的创新空间:如对环境、生态的调查后提出“对策”性意见,即给学生提供了创新思维机会。与语文相关的课题,这种空间似乎小多了,因而也更应重视这一点。如无直接可创新之处,也应尽可能提供探索空间。

3、高中语文探究性学习对学生长远发展影响巨大。高中语文探究性学习会对学生的社会性需要、内在动机、科学探究兴趣、正确价值观、有意注意品质、知觉水平、心象丰富、思维能力、言语能力、情操陶冶、意志品质、良好习惯、良好性格等产生积极影响。学生从事高中语文探究性学习,会感觉到它几乎是一种全新的学习方式,高中语文探究性学习内容和学习过程的开放性、学习主体的自主性、学习特点的探究性、学习活动的实践性等一般学生都是比较陌生的,这将大大激发学生的求知需要。高中语文探究性学习致力于培养学生的合作意识和能力这一现代人所应具备的基本素质。学生交往需要的满足不仅可以使其个性得到健康的发展,而且可以使合作学习小组成员之间乃至合作学习小组之间增加相互了解与相互信任,学会宽容和沟通,学会协作和分享,而合作意识和能力只有在小组合作、与人交往的实践过程中才能得到锻炼。高中语文探究性学习的教学目标和合作探究的要求都能够促进学生交往需要的培养。高中语文探究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足,因此,这一学习活动本身就会成为学生追求的目的,这其实就是学生从事高中语文探究性学习的内在动机。引导学生积极参与高中语文探究性学习活动,能够使学生增强探究意识,学习探究方法,学习科学思维、学习科学精神、发掘探究的潜能,培养科学探究的兴趣。学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础,因为兴趣是价值观的初级形式。

总之,实施语文探究性学习,是形势对人才素质的要求,也是形势对语文教学的要求。语文探究性学习的过程,不仅是学生素质的过程,也是教师自身提高的过程。