政法类高职院校学生自我管理模式探析

摘要：政法类高职院校由于其培养目标和管理模式等方面的特殊性，在学生的教育管理工作中要注重发挥学生自我管理的作用，更多地从制度和环境层面来探讨学生自我管理的内涵和意义，建立起有利于发挥学生自我管理作用的制度与机制。按照管理组织类型不同，政法类高职院校形成了以学生会、学生宿舍管理委员会、学生助理教官、学生社团、勤工助学组织、后勤联络与服务组织、网络自治管理机构等不同主体为依托的多种管理模式。

关键词：政法类高职院校；自我管理；思想政治教育

中图分类号：GT10 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-046-03

管理学认为，管理的最高境界是自我管理。对学生的教育管理也应该注重发挥学生自我教育、自我管理的作用，因为任何教育最终还是要内化为受教育者本身的内心感悟，并在此基础上转化为受教育者的自觉行动，才能实现教育者预期的教育目标，因此，教育归根结底是通过学生的自我教育、自我管理来发挥作用的。政法类高职院校大多实行警务化管理，把警务化管理作为学生行为养成教育和品质培养的重要载体，强调学生服从意识和纪律观念的培养，同时，高职院校生源质量较本科院校有一定差距，部分学生没有养成良好的学习习惯，纪律意识不强。因此，在学生教育管理过程中，常常会出现学校警务化管理的统一要求与学生个体认识上的矛盾与冲突。在政法类高职院校学生教育管理工作中，发挥学生自我管理的作用显得尤为重要，学校应建立起学生自我管理的制度与机制，积极探索学生自我管理的模式与途径，才能真正地把警务化管理的要求和思想政治教育内容内化为学生个体的道德要求和共同的价值目标，并最终转化为学生良好的行为习惯。

一、学生自我管理的内涵与意义

（一）学生自我管理的内涵

所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自主工作、自主学习、自主管理，最终完成自我奋斗目标的过程。自我管理的实质是人性的解放，是个体潜能的自由发挥，个体行为自觉、自愿、自发、自主地与组织的正确要求相一致，其结果是个人和组织都能得到全面发展。

对于学生的自我教育与管理，以往更多地是从学生个体的角度来探讨的，“大学生的自我管理，就是指大学生为了实现高等教育的培养目标及为满足社会日益发展对个人素质的要求，充分调动自身的主观能动性与卓有成效地利用整合自我资源（包括价值观、时间、心理、身体、行为和信息等），而开展的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我计划、自我发展的活动。这是从广义角度来理解自我管理；如果从狭义的角度来看，自我管理、自我学习、自我教育、自我发展呈金字塔形排列，自我管理是在塔的底部，它是开展其他活动的基础，其他活动都建立在有效的自我管理的基础之上。”事实上，要真正发挥学生自我管理的作用，学校必须建立起良好的制度环境和氛围，形成学生自我管理的稳定机制和途径，因此，我们应更多从制度和环境层面来探讨学生自我管理的内涵。从这一视角出发，学生自我管理是指“学校为实现人才培养目标，通过一定的制度和机制，创设学生自我管理的有效途径和平台，通过学生有组织、有计划、有目的的活动，有效整合各种教育资源，促进学生自我认知、自我激励、自我监督、自我调控、自我评价、自我反省，使学生个体的价值追求与学校培养目标达到高度一致，从而实现学生的自我发展与自我超越”。

（二）学生自我管理的意义

1 有效激发学生参与管理的积极性、主动性和创造性，把学校的教育目标和要求转化为学生的自觉行动。警务化管理的规章制度是从外力来监督和约束学生的，在学生入学初期，学生对这些规章制度的认识往往停留在表面上，并不是完全发自内心的理解和支持，更没有内化为学生的内心信念。很多学生仅仅是因为畏惧违反纪律后要承担的负面结果而被动地遵守规章制度，而且往往在缺乏外力监督和约束时就会出现行为的失控，自我约束能力较差。通过学生的自我管理，可以有效激发学生的自觉性和主动性，使管理成为教师和学生共同完成的实践活动，在此过程中，学生体验和领悟到看似刻板的规章制度中蕴藏的教育内涵，从“要我做”转化为“我要做”，从而自觉遵守各项规章制度。

2 在实施自我管理的过程中，提高学生的综合素质和能力，增强学生的主人翁责任感。通过多种形式，鼓励学生自我教育、自我服务、自我管理，尽可能为学生提供参与的机会、表达的机会、创作的机会，让学生在自我管理中学会学习，学会做事，学会做人，学会处理自己与他人的关系、个人与集体的关系，最大限度地提高学生的综合素质和能力，实现学生的全面发展。由于学生亲身参与了许多管理活动和服务工作，在无形中培养了学生爱校荣校的思想和情感，增强了学生的主人翁责任感，并在持续的实践和体验中升华为社会责任感和时代使命感。

3 学生逐渐形成共同的价值观，并高度认同学校人才培养目标中所蕴含的价值内涵。自我管理达到较高程度后，应是对人性的解放，是对每个人个人潜能的最大发挥，并且个体价值观逐渐与学校的价值观相容，使学生真正成为“教育主体”，并在充分自主意识的支配下，在自觉自愿或不知不觉中接受教育的内容，对学校的人才培养目标和自身的素质要求有了较深刻的认识，从而自觉规划人生，产生自我发展的内生动力。同时在自我管理的过程中，增强集体荣誉感和团队意识，懂得依靠团队的力量来解决遇到的困难和问题。

二、学生自我管理的制度与机制建设

要实现学生的自我管理，必须建立起相关制度与机制，为学生自我管理的实施营造良好的条件和环境。

（一）转变教育理念，构建全员育人的思想政治教育格局

中共中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》中指出，大学生思想政治教育要坚持教书与育人相结合，教育与自我教育相结合，政治理论教育与社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，教育与管理相结合，结合优良传统与改进创新相结合，这充分说明学生思想政治教育是一个系统工程，实施学生自我教育与自我管理的前提是全体教职员工都要转变教育理念，人才培养的各个环节都要从有利于发挥学生自我管理作用的角度进行制度设计，并有效组织实施，从而构建起一个全员育人、理念高度一致的思想政治教育格局，为学生自我管理的实施营造良好的制度环境。

（二）深入发动学生，建立学生自我管理的制度体系

学校要在学生中广泛宣传自我管理理念，利用多种渠道和方法，唤起学生的责任感和自我管理意识，启发学生的进取心和目标追求，激发学生自我管理的动机和需要，使自我管理的理念深入学生内心，增强学生自我管理的原动力和积极性，努力形成学生勇于和乐于自我管理的良好氛围。同时，学生自我管理的实施必须有相关制度作为支撑和依据，以利于长效机制的形成。制度的制定及完善过程要广泛听取和吸收学生意见，有些制度可以让学生自主制定，激发学生参与自我管理的热情，培养学生自我管理的意识与能力。

（三）重视骨干培养，建立学生自我管理组织体系和运作机制

学生自我管理必须要构建党团组织、学生会、社团多位一体的学生自我管理组织体系。组织体系一般有以下几种类型：自我约束、自我服务型组织、志愿服务等社会公益性组织、社会实践型组织等。学生自我管理组织体系是组织和实施学生自我管理的重要力量，要注重发挥他们在学生中的引领和示范作用。为提高他们的工作能力和综合素质，必须开展学生骨干队伍的定期培训，并形成长效稳定机制。通过培训，使学生骨干高度认同学校的教育和管理理念，在学生自我管理中切实发挥骨干作用。不同类型的组织要建立规范的管理制度，形成稳定完善的组织体系运作机制。

（四）实施目标管理，建立自我管理的考核评价机制

为了使学生自我管理能够长期坚持，并在实践中不断总结完善，就必须把学生自我管理的落实、实施情况纳入学校目标管理中，作为相关部门工作绩效考核评价的重要内容之一，并制定量化的考核评价指标，力求使评价结果客观科学。通过考核评价，发现学生自我管理运行中存在的问题，并积极整改和完善，从而形成发现问题、分析原因、制定措施、整改完善的良性循环机制。

三、学生自我管理的模式与途径

学生自我管理不是教师放任不管，也不是让学生去管学生，而是学校和教师要努力搭建平台，创造条件，发挥全体学生在教育管理中的主体作用，使管理成为教师和学生共同完成的实践活动。因此，根据教育管理工作的不同内容和要求，也会有多种多样的学生自我管理的模式和途径，按照管理组织类型不同，可划分为以不同主体为依托的管理模式。

（一）以学生会为主体的自我管理模式

以学生会为主体的学生自我管理模式是在教师指导下，学生参与日常警务化管理，组织开展各项学生活动。警务化管理是政法类院校最基本的管理制度，也是学生行为养成教育的重要载体。警务化管理的有效实施，必须建立在全体学生高度认同、共同参与的前提下，不能把学生仅仅看成是被管理者，学生同时也应是管理主体。

首先，要在警务化管理制度的基础上，建立院系两级的警务化管理执行情况的量化考核制度，广泛开展系部之间、班级之间的评比。制度要在广泛征求学生意见的基础上制定。其次，完善院系两级学生会组织，学生会主席、副主席由学生选举产生，学生会下设若干部门，分工负责警务化管理各项工作的检查考核和各项活动的组织开展，学生会在教师的指导下开展工作。再次，要建立检查考核结果定期反馈制度。可采取考核结果每日公示、学生干部例会通报等形式，由学生会及时把考核结果反馈给各系部、各班级，使各系部、各班级及时了解警务化管理中存在的问题，并积极整改。最后，要建立定期表彰制度，发挥优秀集体和个人的榜样示范作用。通过检查评比，对在警务化管理中表现突出的优秀集体和个人要定期表彰、大力宣传，通过发挥他们的榜样示范作用，带动全体学生共同进步，促进警务化管理水平的提高。

（二）以学生宿舍管理委员会为主体的自我管理模式

学生宿舍管理委员会在学管人员指导下，组织全体学生开展宿舍自我管理，宿舍不再配备管理人员。学生宿舍管理委员会在学院警务化管理制度的基础上，制定宿舍自我管理制度，物业、清洁、门岗均由学生负责，宿舍管理费用由学生宿舍管理委员会负责管理，并定期向全体学生公示经费使用情况。通过这种管理模式，可以有效提高学生自律意识、团队意识、责任意识和自我管理能力，同时培养学生吃苦耐劳、珍惜自己和他人劳动成果的优良品质。同时依托宿舍自我管理，积极开展党建进宿舍活动，建立党员责任区制度、党员宿舍挂牌示范制度、党员接待日制度等，充分发挥学生党员的先锋模范作用。

（三）以学生助理教官为主体的自我管理模式

选拔优秀的高年级学生担任学生助理教官，直接参与低年级学生班级的日常管理，能够起到示范、引领作用。一般在新生入学的第一年配备学生助理教官。学生助理教官都经过了系统培训，在学习、训练、活动中积累了多方面的经验，能够直接、有效地帮助低年级学生进行自我管理，他们的行动和思想对低年级学生会产生积极影响，能够起到较好的管理效果，同时学生助理教官的组织协调能力也得到锻炼，为他们以后踏上工作岗位积累了一定经验。

（四）以学生社团为主体的自我管理模式

各类学生社团是学生自我管理的有效途径和重要载体。学生社团由学校团委指导，通过制定章程和制度，自主组织和开展各项活动，有效开展学生自我管理和教育，提高学生综合素质和多种能力。学生社团活动一般具有较强的针对性和吸引力，比较受学生欢迎，能对校园文化建设进行有益的补充。

（五）以勤工助学组织为主体的自我管理模式

学校在职能部门和系部设置一定的学生助理岗位，选拔品学兼优的贫困生担任，学生既能获得一定的资助，顺利完成学业，又能在一定程度上参与学校教学与管理，提出意见和建议，帮助学校改进管理，同时提升学生个人能力和素质。

（六）以后勤联络与服务组织为主体的自我管理模式

学生成立食堂膳食管理委员会，负责维护用餐秩序，监督反馈饭菜质量、价格和食堂卫生状况，提出意见和建议，并帮助食堂进行整改。

（七）以网络自治管理机构为主体的自我管理模式

通过建立班级QQ群、团支部博客、社团群、学员微博等，将思想政治教育平台扩展到网络，建立网络虚拟社区，加强师生之间、学生之间的交流沟通，同时，建立相应的管理机构，以学生自治为主，形成网络思想政治工作体系，拓展思想政治教育途径，增强教育效果。