兴趣·合作·竞争·创新在英语教学中的作用

在这个科学不断进步、知识不断更新、信息爆炸的当下、作为个体的我们虽然微不足道，但在互联网信息技术发达的当代我们又可以通过它拥有任何我们需要的信息，所以自身的素质、学习能力、人与人之间的关系成为我们进步的关键。

新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述： 基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。在此之中，兴趣促使个体学习进步，各有所长;个体的特长又使个体之间相互连接、相互合作、相互进步;高速度进步的时代自然充满了竞争同时也孕育了创新。

一、兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师――爱因斯坦。兴趣就是一种动力，一种不竭的不断求知的动力。有动力的人是不会随随便便就停止脚步的，是不会停止在困难面前的。而对于中学生来说在兴趣学习中体会到更多的应该是快乐。作为一名教师人类灵魂的领路人，提高学生的英语学习兴趣就成为至关重要的因素。

（1）对学生进行人文引导，在学之初始让学生了解一些使用英语的国家的习俗、建筑、美食、音乐使学生在憧憬中学习，体会到语言之美的同时使用英语语言这种工具了解一个更大的世界，树立远大目标。

（2）学习方法：有些同学习惯于一种学习方式，就拿学习使用单词来说，他们只是一遍又一遍地写单词，这种枯燥的机械重复必然产生低效率，更有甚者产生厌烦心理。如果教师引导学生换一种学习方式，根据单词的音、形、义识记，还可以自编口诀、游戏来记忆，还可以与同桌小组之间展开单词比赛，这样就有事半功倍的效果，兴趣自然会越来越浓厚。兴趣是学习的不竭动力，学生对英语学习产生了兴趣，就会形成积极主动的学习态度。重要的是为学生今后成为合格的、高素质的、创造性的人才奠定了良好的基础。因此，英语教学应该更加灵活，找出有效地方法，正确的道路，深入课程改革，推动素质教育。

二、合作共赢

合作不仅可以提高个人的生产力，并且是“创造一种生产力”，产生一加一大于二的神奇效果。聪明的人不但要积极与伙伴合作，也要勇于与竞争对手合作并从中获益――马克思。

（1）合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神、思维能力、社交能力，可以改变传统英语课堂中教师自己讲，学生被动学习方式，实现师生之间、生生之间互动交流，从而促使每个学生在原有的基础上发展和提高。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中，为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互学习的过程。合作学习能创造宽松、和谐的课堂环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，保持学生求知的欲望和合作的热情，它应贯穿于教学过程的始终，融于学生学习的各个方面，最终获得学习能力的提高。

（2）它的基本做法：依其任务类或学生学业水平、心理素质、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，将学生组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达个人目标的特定情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的最大化实现，更要帮助小组同伴实现目标的最大化。由此可见，合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调的以集体授课为基础，以小组合作活动为主体形式，力求体现集体性与个性的统一。竞争与合作往往是并存的。 我们崇尚竞争，但又不忘记合作。

三、竞争碰撞出知识的火花

竞争给我们以直接现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度的激发我们的潜能，提高学习和工作的效率;使我们在竞争、比较中，客观的评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平;能让我们的集体更有活力，丰富我们的生活，增添学习和生活的乐趣。而在学习英语的过程中引入竞争机制也可以起到积极作用。

（1）“一对一”竞争机制：在学生与学生之间进行。把成绩和学习能力相当的两个学生组成竞争小组，量化他们的平时表现、成绩让他们在学习英语过程中互相竞争，取长补短。首先把学习能力不同的学生分层，一对一组成竞争小组。其次，量化学生的成绩、作业，行统计，进行奖励。“有比较才有进步”――卢梭，比较中学习，可以改变被动性学习为主动学习。这种方式的优势在于，“一对一”竞争可以让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。把学生分成“一对一”的若干竞争小组，自己去找竞争伙伴，由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手主动去改善自己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。学生上课回答问题的积极性高涨，学习也更主动。

“一对一”竞争方法操作方便。竞争不需要教师做太多文字工作，把任务布置下去，完全可以放手让学生自己操作。

（2）小组竞争或班级之间的竞争，“一对一”能很好的培养学生的竞争意识，小组或班级竞争便可以培养学生合作意识同时增强集体责任感。在实际教学中：首先，把班级的学生分两组，命名。人数相等，实力相当。其次，制定竞争内容和形式。内容：可以多种多样。形式：抢答和必达两种。抢答是给学习优异的学生一个展示才能的平台，让他们体会成功的喜悦，并从中发现更多需要提高的地方，同时增强信心。必答则考验了集体的协作的能力。

四、综合素质决定创新思维

创新性思维，是一种具有开创意义的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创新性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备。结合多年的英语教学实践，英语学科中学生创新素质的培养应注重从这样几个方面来进行培养。

（1）激发、培养孩子对学习英语的兴趣入手，最大限度地激发学生的内在潜力，从少年儿童的学习兴趣、生活经验和认知规律出发，通过多种趣味形式，让孩子不知不觉地在情境中体验英语、感悟英语，并从此爱上英语。

（2）夯实基础知识，为创新打下坚实的基础。如果说学习英语就像是在盖房子，那么学习词汇就像是砌房子的砖，短语和句型基础就像房子的根基，基础内容是英语创新的基础，孩子必须将所学的内容夯实，做到基础牢固。因此，培养孩子创新意识的同时还是不断强调基础的作用，并要求自己班里的孩子重视基础学习。

（3）通过启发式教学来引导孩子进行独立思考。授之以鱼不如授之以渔。教师应该要把握教学环节、吃透每个知识点，精心备课，这样才能在教学设计上做到有的放矢。通过启发式提问，老师就可以给学生设置了一个个“悬案”和疑点，引发他们的好奇心，刺激学习动机。这是一个独立思考的习惯与能力的培养，尤为重要。

（4）布置要求创新的任务，建立起孩子的创新意识，激发出一种想用新的思路，新的方法去解决问题的态度和意愿，是创新素质的前提条件之一。创新意识并非与生俱来，需要一定的诱导的和启发。具备创新意识的同时，目标意识也很重要，有了目标进行创新才是有的放矢。

（5）为孩子创造更多的展示机会，必须循序渐进，一次成功的创新经历可以帮助孩子构建起创新的经验和创新的信心。英语作为语言的一个最重要的特点就是英语的自如运用能力和英语的表达能力。班级的学生在每一节英语课前进行一个题目自拟的英语展示，以提高学生的英语表达能力和运用能力，也帮助孩子们构建创新的信心。

（6）课堂引入竞争机制激发孩子的动力，也是一种很有效的方法。在教师的指导下，学生成为了活动的主体，参与到各种形式的课堂学习活动中，这样，学生的学习积极性就被极大地调动了起来，懈怠的孩子也会被群体效应而带动开始变得活跃。适度的竞争能激发孩子的学习兴趣，强化学习动机，激励自我实现与我自我超越，最大限度的发挥个人潜能。

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而教育作为知识创新和人才开发的重要基地，担负着培养人才和知识创新的历史责任。作为一名教师必须树立以创新意识和创新精神为核心的全面素质教育观，担负起培养和造就一批全面发展的创新性人才的重任。

结合以上谈了关于英语教学中兴趣、合作、竞争、创新对英语教学的影响，主要是想让孩子在健康快乐的环境下自由健康的成长，能找到学习中的乐趣，增进与同学之间的关系，收获知识的同时收获友谊。